1、1 学习学习 目标目标 知识目标了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立 和发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能 准确简述西欧封建等级制度的特点；通过基督教在法兰克王国的发展壮大， 初步认识西欧封建王权与教权的关系 能力目标 通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片 等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力 情感态度和价 值观目标 通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中 国进入封建社会比欧洲早 1000 年，在政治、经济、文化方面在当时都显示 出优越性，激发学生的
2、民族自豪感 重点重点 西欧封建等级制度 难点难点 封君与封臣的关系 学法学法自主学习法、合作探究法教法情景导入法、讲授法 教学过程教学过程 教学环节教学环节教学活动教学活动教学调整教学调整 导入新课导入新课(一)情景导入 生成问题 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三 个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？ 讲授新课讲授新课 (二)自我研学生成新知 知识点一基督教的兴起 1.兴起时间、地点及创始人 时间：_1 世纪时_；地点：罗马帝国统治下的_巴勒斯坦地区_； 创始人：_耶稣_。2.4 世纪末，罗马皇帝确定基督教为_国教_，促进 了基督教的传播。 知识点二法兰克王
3、国 3.建立时间：_481 年_。4.建立者：_克洛维_。 知识点三封君与封臣 5.8 世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到 封地的人必须提供兵役服务。11 世纪时，这种以_土地的封赐_为纽带而 形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 6.封君与封臣的关系有着严格的_等级性_，而且_权利_、_义务 _交织在一起，带有一定的契约意义。 知识点四查理曼帝国 7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会， 称为“_ 什一税_”。 8.800 年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“_ 罗马人的皇帝_”。因此，查理被称为“_查理大帝_”或“_查理曼 _”。他统治
4、时期的法兰克王国，史称“_查理曼帝国_”。 9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后 _德意志_、_法兰西_和_意大利_三个国家的雏形。 (三)合作探究生成能力 探究一探究一基督教的兴起基督教的兴起 1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？ 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难， 渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督 教应运而生。 2 2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。 探究二探究二法兰克王国法兰克王国 法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳 固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
5、 措施：皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；保留了 原来罗马大地主的土地， 把原属罗马国有的土地和无主土 地赐给自己的亲 兵和官吏。作用：在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教； 取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；法兰克王 国的版图不断扩张，实力强大。 探究三探究三封君与封臣封君与封臣 多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。 (1)西欧封建制度以什么为纽带而形成的？ 以土地的封赐为纽带。 (2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。” 你是如何理解这句话的？ 封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自 己无关。 (3)
6、封君与封臣之间是一种什么关系？ 封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严 格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。 (4)通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。 等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的 上下级制约关系；以土地的封赐为纽带；层层分封。 探究四探究四查理曼帝国查理曼帝国 阅读教材，结合 P33 法兰克王国形成和发展图，探讨下列问题。 (1)西罗马帝国灭亡发生在什么时候？法兰克 王国是由谁建立起来 的？后来分化成了哪些国家？ 476 年西罗马帝国灭亡；法兰克王国是由克洛维建立的，后来分化为 德意志、法兰西和意大利。 (2)查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？ 措施：把王国 划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的 1,10 贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来 越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。 课堂小结 教学反思本课内容相对学生来说，有点理解上的难度。特别是欧洲封建等级制度的特点。学生很 容易把中国封建社会的等级制度知识代入学习。对于法兰克王国、查理曼帝国等知识点 则相对好理解。
