第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革-第5课青铜器与甲骨文-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号：24c04).doc

1、第第 5 5 课课甲骨文与青铜器教学设计甲骨文与青铜器教学设计 教学目标教学目标： 知识与能力： 了解商朝的青铜铸造业高度发达，采用“泥范铸造法” ；知道著名的青铜器司母戊鼎和 四羊方尊。了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象的 能力。 过程与方法： 通过欣赏青铜器相关图片的活动， 加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的直观认识。 通过 积极参与对四羊方尊和司母戊鼎的介绍， 训练组织材料的能力和语言表达能力。 通过观察甲 骨文十二生肖图片和猜字活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 情感态度与价值观： 通过对“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器的分析，总结出中国

2、古代劳动人民的聪明 才智和协同合作的精神，从侧面反映出当时国力的强盛。 学情分析：学情分析： 学生刚刚升入初一，好奇心强，对历史有浓厚的兴趣。在小学的时候学习过青铜器和甲 骨文，有一定的知识基础。但学生对青铜器的发展历程和制作方法，以及青铜器的制作与当 时国力之间的关系、 甲骨文的造字方法以及甲骨文与今天汉字的渊源关系认识有限， 需要教 师补充资料，创设情境，引导学生主动积极参与课堂学习。 教学重点：教学重点：了解中国古代青铜器的高超工艺，知道司母戊鼎。知道甲骨文的造字方法。 教学难点：教学难点：商周青铜铸造业发达的表现；甲骨文字是如何造字的。 教学过程：教学过程： 导入新课导入新课： 【思维

3、拓展，成语接龙】【思维拓展，成语接龙】 师：同学们，我们先来做一下思维拓展，运用多媒体课件出示“鼎”的图片，询问学生 知道这是什么吗？学生回答后，教师叙述：“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。 有很多成语都与“鼎”有关，你能说一说吗？生答略。 其实， “鼎”是一种青铜器。青铜器是商周物质文明的代表，商周文明的另一代表就是 甲骨文。今天，就让我们一起走近青铜器，解读甲骨文，共同感受和领略商周文化。同学们 打开教材 23 页，我们一起来学习第 5 课青铜器与甲骨文 。板书课题。 明确学习目标： 1、掌握夏商周时期高超的青铜工艺。 2、掌握甲骨文的记事和造字特点 讲授新课：讲授新课： 学习目标

4、一：青铜器的高超工艺学习目标一：青铜器的高超工艺 1、青铜器的含义、用途和功能、青铜器的含义、用途和功能 师：同学们，通过看这些图片，你知道什么是青铜器吗？学生回答青铜器含义后，再次 强调三种金属的合金：铜锡铅。 师： 刚才说到的 “鼎” 并不是最早的青铜器， 我国目前已知最早的青铜器是一把青铜刀， 它是 1975 年在甘肃马家窑文化遗址中出土的，经碳 14 鉴定距今约有 5000 年历史，由此可 知，我国青铜器最早是在什么时候出现的？【学生回答：原始社会后期】 师：随着岁月流逝，青铜器也在不断发展。同学们，仔细看这些青铜器的时间，可以看 出，青铜器是在什么时期达到鼎盛？【学生回答：商朝】 ；

5、通过观察，我们发现这些青铜器 有酒器、兵器、乐器、食器等，这反映出商朝以后青铜器的种类很丰富，它们主要用于哪些 方面呢？【学生回答：饮食、祭祀及军事等】 师：青铜器被用在了不同方面，用途广泛。 周礼考工记 记载当时的情况： “金有 六齐(同“剂” ）,六分其金，而锡居一,谓之钟鼎之齐。 ”说的是制作青铜器有 6 种不同配方， 这是铸造编钟和大鼎的配方。 由此可以得出， 正是由于当时工匠已准确的掌握了铜锡铅的比 例，才能铸造出种类丰富、不同用途的青铜器具。 师：青铜器中出土最多的就是鼎。 “鼎”本是古代贵族烹饪、蒸煮用的食具，商周以后 对它的使用有明确的规定。尤其是西周崇尚礼制，规定天子为九鼎八

6、簋，诸侯为七鼎六簋， 卿大夫为五鼎四簋等。这说明青铜器的功能发生了什么变化？【学生回答：功能已由食器等 发展到礼器，成为王公贵族身份地位和国家权力的象征】 2、四羊方尊和、四羊方尊和“泥范铸造法泥范铸造法” 师： 今天老师也给大家准备了一个青铜礼器的模型， 你们知道它的名称吗？生答后接着 提问：能猜出它的用途吗？强调四羊方尊尊是商晚期的酒礼器。通过课前的观看，你都看到了 什么？（羊头、羊腿、羊角、纹饰、龙头等）请几位同学上前指出他所看到的精美之处，教 师为同学们强调四羊方尊是我国禁止出境展出的重要文物之一， 突出其珍贵。 随后提问学生： 通过课前观看四羊方尊及同学们的讲解，你觉得应该用什么词语

7、形容它呢？生答略。 师：造型奇特、工艺精美的青铜器，当时是采用了什么方法铸造出来的呢？过渡到“泥 范铸造法”的学习。学生齐读四个步骤，并思考问题“用这种方法铸造的青铜器，有两个完 全相同的吗？试着说明理由” ，小组讨论。 【强调：范被打碎了，不可能有完全一模一样的， 所以现在每一件青铜器都是孤品，是独一无二的，是价值连城的。 】 过渡：除了四羊方尊这一精美的青铜器外，我国还出土了迄今世界上最大的、也是最重 的青铜器，这就是“司母戊鼎” 。 【强调“戊”的读音】 3、司母戊鼎、司母戊鼎 师：司母戊鼎，也有学者称为“后母戊鼎” ，1939 年出土于河南安阳，这是商王为了祭 祀其母亲而铸造的礼器。我

8、们通过一个视频来了解一下司母戊鼎。 【学生观看视频】在观看 视频的过程中，教师用教鞭丈量数据，帮助学生感知司母戊鼎的长、宽、高。 在学生感知的基础上，进行引导探究： （1）铸造司母戊鼎，所需金属原料超过 1000 千 克。每个“将军盔” （用来熔化金属的器皿）能冶炼铜 12.5 千克，铸造该鼎需要 80 多个“将 军盔”同时进行冶炼。这说明了什么？ 【规模宏大】 （2）铸造这样大型的青铜器，首先要 分别铸出各部件，然后再合铸成为一个整体，工艺十分复杂。铸造时需要二三百个工匠同时 操作，密切配合，才能完成。 这又说明了什么？【组织严密，分工细致】 教师总结教师总结： 司母戊鼎的出土印证了商朝青铜

9、铸造业的发达， 也从侧面反映出当时国力的 强盛。因为只有高超的技艺、强大的国力作保障，才能有技术和实力制作出这些造型精美、 规模宏大的青铜器。夏商周时期，青铜遍布社会各个领域，人们把这一时代称之为“青铜时 代” ，创造了以青铜为代表的青铜文明。 过渡语过渡语：青铜器作为文物，有其重要的史料价值。史学家在研究西周时期的利簋时，在 其腹内发现了文字，记述了周武王在牧野伐纣的过程。但这不是我国最早的文字，那么我国 已发现的最早的文字是什么呢？由此过渡到甲骨文的学习。 学习目标二：甲骨文的记事学习目标二：甲骨文的记事 1 1、甲骨文的发现、甲骨文的发现 师：甲骨文是怎么被发现的呢？请一位同学讲故事“一

10、片甲骨惊天下” 。 学生讲完故事后，出示图片，师强调这位就是发现甲骨文的“伯乐”王懿荣，正是因为 他发现了甲骨文，抢救了甲骨文，才使甲骨文从“龙骨”变成了珍贵的古文化研究资料，避 免了这一古文物被人为地毁灭。可以是他是甲骨文之父。那么，什么是甲骨文呢？ 2 2、甲骨文的含义、甲骨文的含义 教师出示图片， 引导学生通过图片感知什么是甲骨文， 并强调甲骨文出现的时期和书写 材料：商周时期，龟甲和兽骨。 3 3、甲骨文的研究现状和意义、甲骨文的研究现状和意义 师提问学生：甲骨文都记载了哪些内容？学生看书后回答。 师： 甲骨文记载内容很丰富， 这些甲骨文字都被破译了吗？请一位同学介绍甲骨文的研 究现状

11、。 师：甲骨文已经被识别的有 1500 多字，下面我们来看几个字，能认出来吗？学生回答 他可以认出来的字。随后追问学生：研究这些文字有什么用处呢？学生答略。 过渡语过渡语： 甲骨文为我们了解商周时期的历史提供了充分的证据， 是研究商周历史宝贵的 资料。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。下面我们一起来看看甲骨文是如何造 字的？ 学习目标三：甲骨文的造字方法学习目标三：甲骨文的造字方法 1 1、象形、象形 出示甲骨文字“十二生肖” ，请同学们在屏幕上找出自己的生肖。引导学生回答为什么 能够认出其中的一些生肖文字？生答。 教师强调这种造字方法就是象形。 提示同学们在书上 划出象形的含义并齐读

12、。强调象形是最原始的造字方法，甲骨文中约 40%是象形字。 2 2、指事、指事 出示甲骨文字“上下” ，请同学们猜字。提问学生这是哪种造字方法？提示学生在书上 划出指事的含义并齐读。 3 3、会意、会意 出示甲骨文字“休、明、男” ，请同学们猜字。提问学生这几个字又属于哪种造字方法？ 提示学生在书上划出会意的含义并齐读。 4 4、形声、形声 出示甲骨文字“河、清” ，请同学们猜字。告诉同学们这种造字方法是形声。提示学生 在书上划出形声的含义并齐读。强调形声最为进步，现在汉字很多都是形声字。 游戏猜字大比拼检验一下。猜完之后，追问学生：甲骨文距今年代久远，你怎么还可以 识别出其中的一些字呢？再追

13、问的过程中，帮助学生理解甲骨文与现在汉字之间的渊源关 系。随后以“车”为例，展示文字的演变历程，最后归纳得出：甲骨文具备了汉字的基本结 构，是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，很多字体至今仍在使用， 是汉字形成与发展的重要阶段。 畅所欲言畅所欲言，谈谈收获谈谈收获：这节课，我们一起走近了青铜器，解读了甲骨文，同学们有哪些收获， 咱们大家交流一下吧！ 【以此检验学生的学习效果，进行知识反馈，教师及时对学生的收获 进行点评】 。 本课小结本课小结， 情感升华情感升华： 造型精美、 纹饰瑰丽的青铜器和神秘的甲骨文是商周文化的主要代表， 即使在信息时代的今天， 以商周文化为代表的青铜

14、文明依然散发着无穷的魅力！ 同学们可以 去参观我们的天津博物馆，馆中就有许多精美的青铜器，去领略青铜文明的魅力！ 【开发和 利用博物馆资源，多途径学习历史，从而将历史学习从课内延伸到课外。 】 布置课后作业：布置课后作业： 必做作业： 1、利用自习时间，有课代表组织完成“开心辞典”的检测。 2、利用网络查看一下自己的名字分别用甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书和行书这几种字 体如何写，并认真在书法纸上写一遍，交给课代表，下一节历史课时为大家介绍自己名字的 来历及几种字体的不同之处。 选做作业： 利用周末时间， 去天津博物馆参观青铜器精品， 并写一篇 200 字左右的参观感想。 板书设计：板书设计： 用途及功能 制作方法：泥范铸造法 青铜器 典型代表：四羊方尊、司母戊鼎 商周文化 发现者：王懿荣 中国已发现的古文字中年代最早的、体系较为完整的文字 甲骨文意义 我国有文字可考的历史从商朝开始 造字方法：象形、指事、会意、形声