第二单元 夏商周时期:早期国家与社会变革-第5课青铜器与甲骨文-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册历史(配套课件编号:24c04).doc

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1、第第 5 5 课课甲骨文与青铜器教学设计甲骨文与青铜器教学设计 教学目标教学目标: 知识与能力: 了解商朝的青铜铸造业高度发达,采用“泥范铸造法” ;知道著名的青铜器司母戊鼎和 四羊方尊。了解甲骨文发现的基本史实和影响,知道甲骨文的造字特点,培养观察、想象的 能力。 过程与方法: 通过欣赏青铜器相关图片的活动, 加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的直观认识。 通过 积极参与对四羊方尊和司母戊鼎的介绍, 训练组织材料的能力和语言表达能力。 通过观察甲 骨文十二生肖图片和猜字活动,增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 情感态度与价值观: 通过对“形状奇伟,花纹瑰丽”的商朝青铜器的分析,总结出中国

2、古代劳动人民的聪明 才智和协同合作的精神,从侧面反映出当时国力的强盛。 学情分析:学情分析: 学生刚刚升入初一,好奇心强,对历史有浓厚的兴趣。在小学的时候学习过青铜器和甲 骨文,有一定的知识基础。但学生对青铜器的发展历程和制作方法,以及青铜器的制作与当 时国力之间的关系、 甲骨文的造字方法以及甲骨文与今天汉字的渊源关系认识有限, 需要教 师补充资料,创设情境,引导学生主动积极参与课堂学习。 教学重点:教学重点:了解中国古代青铜器的高超工艺,知道司母戊鼎。知道甲骨文的造字方法。 教学难点:教学难点:商周青铜铸造业发达的表现;甲骨文字是如何造字的。 教学过程:教学过程: 导入新课导入新课: 【思维

3、拓展,成语接龙】【思维拓展,成语接龙】 师:同学们,我们先来做一下思维拓展,运用多媒体课件出示“鼎”的图片,询问学生 知道这是什么吗?学生回答后,教师叙述:“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。 有很多成语都与“鼎”有关,你能说一说吗?生答略。 其实, “鼎”是一种青铜器。青铜器是商周物质文明的代表,商周文明的另一代表就是 甲骨文。今天,就让我们一起走近青铜器,解读甲骨文,共同感受和领略商周文化。同学们 打开教材 23 页,我们一起来学习第 5 课青铜器与甲骨文 。板书课题。 明确学习目标: 1、掌握夏商周时期高超的青铜工艺。 2、掌握甲骨文的记事和造字特点 讲授新课:讲授新课: 学习目标

4、一:青铜器的高超工艺学习目标一:青铜器的高超工艺 1、青铜器的含义、用途和功能、青铜器的含义、用途和功能 师:同学们,通过看这些图片,你知道什么是青铜器吗?学生回答青铜器含义后,再次 强调三种金属的合金:铜锡铅。 师: 刚才说到的 “鼎” 并不是最早的青铜器, 我国目前已知最早的青铜器是一把青铜刀, 它是 1975 年在甘肃马家窑文化遗址中出土的,经碳 14 鉴定距今约有 5000 年历史,由此可 知,我国青铜器最早是在什么时候出现的?【学生回答:原始社会后期】 师:随着岁月流逝,青铜器也在不断发展。同学们,仔细看这些青铜器的时间,可以看 出,青铜器是在什么时期达到鼎盛?【学生回答:商朝】 ;

5、通过观察,我们发现这些青铜器 有酒器、兵器、乐器、食器等,这反映出商朝以后青铜器的种类很丰富,它们主要用于哪些 方面呢?【学生回答:饮食、祭祀及军事等】 师:青铜器被用在了不同方面,用途广泛。 周礼考工记 记载当时的情况: “金有 六齐(同“剂” ),六分其金,而锡居一,谓之钟鼎之齐。 ”说的是制作青铜器有 6 种不同配方, 这是铸造编钟和大鼎的配方。 由此可以得出, 正是由于当时工匠已准确的掌握了铜锡铅的比 例,才能铸造出种类丰富、不同用途的青铜器具。 师:青铜器中出土最多的就是鼎。 “鼎”本是古代贵族烹饪、蒸煮用的食具,商周以后 对它的使用有明确的规定。尤其是西周崇尚礼制,规定天子为九鼎八

6、簋,诸侯为七鼎六簋, 卿大夫为五鼎四簋等。这说明青铜器的功能发生了什么变化?【学生回答:功能已由食器等 发展到礼器,成为王公贵族身份地位和国家权力的象征】 2、四羊方尊和、四羊方尊和“泥范铸造法泥范铸造法” 师: 今天老师也给大家准备了一个青铜礼器的模型, 你们知道它的名称吗?生答后接着 提问:能猜出它的用途吗?强调四羊方尊尊是商晚期的酒礼器。通过课前的观看,你都看到了 什么?(羊头、羊腿、羊角、纹饰、龙头等)请几位同学上前指出他所看到的精美之处,教 师为同学们强调四羊方尊是我国禁止出境展出的重要文物之一, 突出其珍贵。 随后提问学生: 通过课前观看四羊方尊及同学们的讲解,你觉得应该用什么词语

7、形容它呢?生答略。 师:造型奇特、工艺精美的青铜器,当时是采用了什么方法铸造出来的呢?过渡到“泥 范铸造法”的学习。学生齐读四个步骤,并思考问题“用这种方法铸造的青铜器,有两个完 全相同的吗?试着说明理由” ,小组讨论。 【强调:范被打碎了,不可能有完全一模一样的, 所以现在每一件青铜器都是孤品,是独一无二的,是价值连城的。 】 过渡:除了四羊方尊这一精美的青铜器外,我国还出土了迄今世界上最大的、也是最重 的青铜器,这就是“司母戊鼎” 。 【强调“戊”的读音】 3、司母戊鼎、司母戊鼎 师:司母戊鼎,也有学者称为“后母戊鼎” ,1939 年出土于河南安阳,这是商王为了祭 祀其母亲而铸造的礼器。我

8、们通过一个视频来了解一下司母戊鼎。 【学生观看视频】在观看 视频的过程中,教师用教鞭丈量数据,帮助学生感知司母戊鼎的长、宽、高。 在学生感知的基础上,进行引导探究: (1)铸造司母戊鼎,所需金属原料超过 1000 千 克。每个“将军盔” (用来熔化金属的器皿)能冶炼铜 12.5 千克,铸造该鼎需要 80 多个“将 军盔”同时进行冶炼。这说明了什么? 【规模宏大】 (2)铸造这样大型的青铜器,首先要 分别铸出各部件,然后再合铸成为一个整体,工艺十分复杂。铸造时需要二三百个工匠同时 操作,密切配合,才能完成。 这又说明了什么?【组织严密,分工细致】 教师总结教师总结: 司母戊鼎的出土印证了商朝青铜

9、铸造业的发达, 也从侧面反映出当时国力的 强盛。因为只有高超的技艺、强大的国力作保障,才能有技术和实力制作出这些造型精美、 规模宏大的青铜器。夏商周时期,青铜遍布社会各个领域,人们把这一时代称之为“青铜时 代” ,创造了以青铜为代表的青铜文明。 过渡语过渡语:青铜器作为文物,有其重要的史料价值。史学家在研究西周时期的利簋时,在 其腹内发现了文字,记述了周武王在牧野伐纣的过程。但这不是我国最早的文字,那么我国 已发现的最早的文字是什么呢?由此过渡到甲骨文的学习。 学习目标二:甲骨文的记事学习目标二:甲骨文的记事 1 1、甲骨文的发现、甲骨文的发现 师:甲骨文是怎么被发现的呢?请一位同学讲故事“一

10、片甲骨惊天下” 。 学生讲完故事后,出示图片,师强调这位就是发现甲骨文的“伯乐”王懿荣,正是因为 他发现了甲骨文,抢救了甲骨文,才使甲骨文从“龙骨”变成了珍贵的古文化研究资料,避 免了这一古文物被人为地毁灭。可以是他是甲骨文之父。那么,什么是甲骨文呢? 2 2、甲骨文的含义、甲骨文的含义 教师出示图片, 引导学生通过图片感知什么是甲骨文, 并强调甲骨文出现的时期和书写 材料:商周时期,龟甲和兽骨。 3 3、甲骨文的研究现状和意义、甲骨文的研究现状和意义 师提问学生:甲骨文都记载了哪些内容?学生看书后回答。 师: 甲骨文记载内容很丰富, 这些甲骨文字都被破译了吗?请一位同学介绍甲骨文的研 究现状

11、。 师:甲骨文已经被识别的有 1500 多字,下面我们来看几个字,能认出来吗?学生回答 他可以认出来的字。随后追问学生:研究这些文字有什么用处呢?学生答略。 过渡语过渡语: 甲骨文为我们了解商周时期的历史提供了充分的证据, 是研究商周历史宝贵的 资料。目前所知,我国有文字可考的历史从商朝开始。下面我们一起来看看甲骨文是如何造 字的? 学习目标三:甲骨文的造字方法学习目标三:甲骨文的造字方法 1 1、象形、象形 出示甲骨文字“十二生肖” ,请同学们在屏幕上找出自己的生肖。引导学生回答为什么 能够认出其中的一些生肖文字?生答。 教师强调这种造字方法就是象形。 提示同学们在书上 划出象形的含义并齐读

12、。强调象形是最原始的造字方法,甲骨文中约 40%是象形字。 2 2、指事、指事 出示甲骨文字“上下” ,请同学们猜字。提问学生这是哪种造字方法?提示学生在书上 划出指事的含义并齐读。 3 3、会意、会意 出示甲骨文字“休、明、男” ,请同学们猜字。提问学生这几个字又属于哪种造字方法? 提示学生在书上划出会意的含义并齐读。 4 4、形声、形声 出示甲骨文字“河、清” ,请同学们猜字。告诉同学们这种造字方法是形声。提示学生 在书上划出形声的含义并齐读。强调形声最为进步,现在汉字很多都是形声字。 游戏猜字大比拼检验一下。猜完之后,追问学生:甲骨文距今年代久远,你怎么还可以 识别出其中的一些字呢?再追

13、问的过程中,帮助学生理解甲骨文与现在汉字之间的渊源关 系。随后以“车”为例,展示文字的演变历程,最后归纳得出:甲骨文具备了汉字的基本结 构,是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字,很多字体至今仍在使用, 是汉字形成与发展的重要阶段。 畅所欲言畅所欲言,谈谈收获谈谈收获:这节课,我们一起走近了青铜器,解读了甲骨文,同学们有哪些收获, 咱们大家交流一下吧! 【以此检验学生的学习效果,进行知识反馈,教师及时对学生的收获 进行点评】 。 本课小结本课小结, 情感升华情感升华: 造型精美、 纹饰瑰丽的青铜器和神秘的甲骨文是商周文化的主要代表, 即使在信息时代的今天, 以商周文化为代表的青铜

14、文明依然散发着无穷的魅力! 同学们可以 去参观我们的天津博物馆,馆中就有许多精美的青铜器,去领略青铜文明的魅力! 【开发和 利用博物馆资源,多途径学习历史,从而将历史学习从课内延伸到课外。 】 布置课后作业:布置课后作业: 必做作业: 1、利用自习时间,有课代表组织完成“开心辞典”的检测。 2、利用网络查看一下自己的名字分别用甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书和行书这几种字 体如何写,并认真在书法纸上写一遍,交给课代表,下一节历史课时为大家介绍自己名字的 来历及几种字体的不同之处。 选做作业: 利用周末时间, 去天津博物馆参观青铜器精品, 并写一篇 200 字左右的参观感想。 板书设计:板书设计: 用途及功能 制作方法:泥范铸造法 青铜器 典型代表:四羊方尊、司母戊鼎 商周文化 发现者:王懿荣 中国已发现的古文字中年代最早的、体系较为完整的文字 甲骨文意义 我国有文字可考的历史从商朝开始 造字方法:象形、指事、会意、形声

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