1、第 17 课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学目标 1知识与技能 掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实,了解北方游牧民族内迁的情 况和北方十六国建立的背景。 2过程与方法 (1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析, 培养学生综合、 归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来,中原大乱,人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果, 但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。 讲清其中的辩证关系, 有利于培养学生 运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 3情感态度与价值观 (1) 西晋使我国从分裂复归于统一,这符合人民愿望,也适应社会经济、民族文化发展 需要
2、,从而肯定统一是中国历史最突出的特点。 (2)中华民族是在历史上逐渐形成的,中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创 造的。 西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期, 各族人民在进一步交往过程中加深了 对彼此的了解。 (3)西晋统一的短暂,固然是多种矛盾冲突的结果,但统治阶级的贪婪腐败是导致当时 政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们,应居安思危,吸取历史教训。 教学重点和难点 重点:西晋的统一、北方各族的内迁。 难点:西晋的短暂统一的原因。 教学设计思路 1教材分析 本课上承三国鼎立的分裂割据局面, 主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。 本课看 似头绪较多,实则三部分之间联系紧密。第
3、一部分主要围绕着西晋建立后,统治阶层统治腐 朽,奢侈腐化之风盛行,虽然完成了统一全国的任务,但是,社会矛盾依然非常尖锐。第二 部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱, 破坏了西晋的统治秩序, 也耗竭了 西晋的国力。 第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫, 民族之间存在 着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋,推翻了西晋的统治。当然,在这部 分内容的讲述中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流也 日益频繁。 2教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 教学过程: 复习导课:三国鼎立局面的形成。 官渡之战后曹操
4、基本统一北方,赤壁之战为三国鼎立奠定了基础,220 年曹丕建立魏都成洛 阳,221 年刘备在成都建立蜀,222 年孙权称吴王、229 年称帝。 ;新课 一:西晋建立 1:魏灭蜀:263 年司马昭派兵灭蜀。 2:司马懿控制魏国军政大权:曹丕死后司马炎辅佐新即位的小皇帝曹芳。 3:司马炎建立西晋:266 年改国号为晋,以洛阳为都成,史称西晋,司马炎就是晋武帝。 4:西晋灭吴。西晋统一全国 八王之乱 1:西晋快速灭亡原因 (1)统治集团奢侈腐化:保护贵族、富豪的利益;维护小集团权势;奢侈享乐。 (2)宗室储王既手握重兵,又掌管民政,势力日益强大 (3)压迫内迁的少数民族,激起少数民族起兵反晋。 (4
5、)晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。 2:八王之乱:晋惠帝在位时手握重兵的八个封王为了争夺中央政权,先后起兵相互混 战,史称“八王之乱” 1:北方少数民族的游牧生活“天苍苍,野茫茫。风吹草低见牛羊” 2:五胡内迁 (1) :内迁时间:东汉、魏、晋时期 (2) :内迁路线图:原来生活在西北的氐族和羌族,由西向东迁入山西关中;蒙古草 原上的匈奴族和羯族,由北向南迁到山西一带,鲜卑族一部分迁到辽宁,一部分迁到陕西及 河套地区, (3) :规模:西晋时山西、陕西内迁的各族人口,已占当地总人口的一半 3:西晋灭王:316 年内迁都的匈奴人灭掉西晋 4:西晋灭亡后北方先后建立 15 个政权,连同西南的成汉,总称“十六国” 北方游牧民族的内迁 5:氐族苻坚建立的前秦逐渐强盛,并统一黄河流域 任用汉人王猛为丞相,锐意改革。整顿吏治,厉行法治,新办学校,提倡儒学。