1、第 17 课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学目标 1知识与技能 掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情 况和北方十六国建立的背景。 2过程与方法 (1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析， 培养学生综合、 归纳史实的能力。 (2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果， 但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。 讲清其中的辩证关系， 有利于培养学生 运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 3情感态度与价值观 (1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展 需要
2、，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。 (2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创 造的。 西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期， 各族人民在进一步交往过程中加深了 对彼此的了解。 (3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时 政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。 教学重点和难点 重点：西晋的统一、北方各族的内迁。 难点：西晋的短暂统一的原因。 教学设计思路 1教材分析 本课上承三国鼎立的分裂割据局面， 主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。 本课看 似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第
3、一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐 朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二 部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱， 破坏了西晋的统治秩序， 也耗竭了 西晋的国力。 第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫， 民族之间存在 着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部 分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也 日益频繁。 2教学方法 图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 教学过程： 复习导课：三国鼎立局面的形成。 官渡之战后曹操
4、基本统一北方，赤壁之战为三国鼎立奠定了基础，220 年曹丕建立魏都成洛 阳，221 年刘备在成都建立蜀，222 年孙权称吴王、229 年称帝。 ;新课 一：西晋建立 1：魏灭蜀：263 年司马昭派兵灭蜀。 2：司马懿控制魏国军政大权：曹丕死后司马炎辅佐新即位的小皇帝曹芳。 3：司马炎建立西晋：266 年改国号为晋，以洛阳为都成，史称西晋，司马炎就是晋武帝。 4：西晋灭吴。西晋统一全国 八王之乱 1：西晋快速灭亡原因 （1）统治集团奢侈腐化：保护贵族、富豪的利益；维护小集团权势；奢侈享乐。 （2）宗室储王既手握重兵，又掌管民政，势力日益强大 （3）压迫内迁的少数民族，激起少数民族起兵反晋。 （4
5、）晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。 2：八王之乱：晋惠帝在位时手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵相互混 战，史称“八王之乱” 1：北方少数民族的游牧生活“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊” 2：五胡内迁 （1） ：内迁时间：东汉、魏、晋时期 （2） ：内迁路线图：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入山西关中；蒙古草 原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带，鲜卑族一部分迁到辽宁，一部分迁到陕西及 河套地区， （3） ：规模：西晋时山西、陕西内迁的各族人口，已占当地总人口的一半 3：西晋灭王：316 年内迁都的匈奴人灭掉西晋 4：西晋灭亡后北方先后建立 15 个政权，连同西南的成汉，总称“十六国” 北方游牧民族的内迁 5：氐族苻坚建立的前秦逐渐强盛，并统一黄河流域 任用汉人王猛为丞相，锐意改革。整顿吏治，厉行法治，新办学校，提倡儒学。
