一 100以内的加法和减法（三）-5、简单的加减法实际问题（2）-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号：50c8c).doc

1、求比一个数多（或少）几的数的实际问题求比一个数多（或少）几的数的实际问题 教学内容：教学内容：教科书第 8 页例题，第 9 页“想想做做”第 14 题。 教学目标教学目标： 1 使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少 的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步 学会检验解决问题的过程和方法。 2 使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进 行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，初步发展思维能力，提高分 析问题和解决问题的能力。 3 使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获 得成功解决问题的

2、体验，增强学好数学的信心。 教学重点、难点教学重点、难点：探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法。 教学准备教学准备：自制课件、师生各准备若干圆片。 教学过程教学过程： 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1寻宝：集齐宝石碎片，打开宝箱，获得宝藏。 2挑战者测试题：一眼看出一堆花片中谁多谁少。 关键词：“一一对应”、排一排。 师：老师在这里添上一条线，把绿花片分成了几部分？分别是什么？ 二、动手实践，感悟新知动手实践，感悟新知 （一）求比一个数多几的数是多少的简单实际问题 1.摆一摆解决问题。 出示例题中的场景图，说明他们在玩摆花片的游戏。出示小英和小华说的两句 话。 （1

3、）摆一摆：提问：你能把这两句话摆出来吗？ 学生交流自己的摆法。 引导：怎样摆才能清楚地看出小华要比小英多摆个？ （2）想一想：回忆摆花片的过程：第一排花片摆好后，在第一排花片下先一个 对着一个摆第二排的花片，当第二排花片摆得与第一排同样多后，还要再摆 个。 （3）分一分：提问：如果老师要在这里添一条线，可以画在哪儿？把小华分成 了几部分？分别表示什么意思？板贴：同样多的数量多出的数量 师：你知道问题是什么吗？（小华做了多少朵） （4）写一写：按照刚才摆花片的过程，列出算式。 （5）说一说：算式中各部分表示的意思。 （6）检验：1）数一数。比较数出的结果与算出的结果是否相同。 2）算一算。把算出

4、的结果带入，比较是否符合题意。 （7）口答。 小结： 要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英 多摆的 3 个，所以要求小华摆的个数要用加法计算。 2.画一画解决问题。 （1）理清条件和问题。 （2）列式解答。说一说算式各部分表示的意思。 （3）检查。 3.比较：这两题都用了什么方法计算？为什么？ 明确：同样多的数量多的数量=较大的数量。 （二）求比一个数少几的数是多少的简单实际问题 1.出示小平说的话。 师： 小平做了多少朵花， 你也可以用摆一摆、 画一画的方法解决。 动手试试吧！ （1）学生自主操作后和同桌讨论做法。 （2）学生汇报做法。 1）摆一摆：提问：第二排怎

5、样摆花片，才能清楚地看出小平比小英少摆了 3 个？ 让学生明确：在第一排的下面一个对着一个摆，摆出与第一排同样多的数量， 再拿走少的 3 个。 2）画一画：提问：他画的对吗？你知道他是怎么想的吗？ 让学生明确：在第一排下面一个对着一个画，最后 3 个的位置空着不要画。 师：计算小平摆多少个花片？还可以怎样列式?板书：113=8(个) （3）列式计算。说一说算式各部分表示的意思。 （4）检验。我们要养成检验的好习惯。 （5）口答。 小结：要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分，就 是小平摆的个数，也就是求比 11 少 3 的是几，用减法算。 归纳。学生仿照着总结出：同样多的

6、数量-少的数量=较小的数量。 2小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。现在请小 朋友想一想， 这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同学 听一听。（小组讨论后派代表发言。） 三、巩固练习三、巩固练习，内化新知，内化新知 1设疑：如果三个小朋友继续做花，小英做了 19 朵，你再用摆一摆、画一画的 方法会怎样？ 出示直条图。让学生尝试独立看着图说出条件和问题。 师：这里多出的 8 朵比 19 朵的一半少一些。 列式解答并自我检验。 2. 出示场景图。理清题意：第一天白兔拔了 25 个萝卜，灰兔比白兔多拔 7 个， 灰兔拔了多少个？ 学生独立完成并自我检验。提问：

7、为什么用加法计算。 3. 出示场景图。理清题意：第二天白兔拔了 25 个萝卜，灰兔比白兔少拔 7 个， 灰兔拔了多少个？ 学生独立完成并自我检验。提问：为什么用减法计算。 思考：什么情况用加法？减法呢？ 4. 出示场景图。理清题意：第三天白兔拔了 25 个萝卜，白兔比灰兔多拔 7 个， 灰兔拔了多少个？ 学生独立完成并自我检验。思考：为什么用加法计算？你觉得哪句话比较关 键？这句话还可以怎么说？谁和谁比？谁多谁少？ 明确：做题时要理清数量关系，看清谁和谁比，谁多谁少。 四、四、课堂小结课堂小结，梳理知识，梳理知识 今天你有什么收获？ 五、拓展知识，鼓励创新五、拓展知识，鼓励创新 师：宝石碎片的形状与我国的“七巧板”相似。 介绍用“七巧板”拼出的美丽图案。