1、认识线段的教学设计 教学内容：苏教版数学二年级上册 59-60 页的内容及想想做做。 教学目标： 1使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征， 会数线段的条数并会画线段。 2使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空 间观念。 3使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生 活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、正方形纸等。 教学过程： 一、先让学生猜谜语： 师：“同学们喜不喜欢猜谜语吗？”“喜欢” “今天，我们就来猜一个谜语” “一根
2、根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 提问：“这是什么呢？” “线。” 揭题：在我们的生活中，有各种各样的线。今天，我们就来学习其中的一种 线段。(板书课题：线段) 二、传授新知 1感受线段的“直”。 谈话：请同学们将带来的毛线摆在桌子上，我们来观察观察：这根线是什么 形状的？ 教师边演示边谈话：如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线就由弯曲的变 成怎样？（板书：直的）同学们自己动手拉拉看。 谈话：举起你拉直的毛线。大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。 2感受线段的“两个端点”。 谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它 们叫做端
3、点。问：线段有几个端点？（板书：两个端点。 ） 同桌互指对方手中线段的两个端点。 教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？ 教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗 3小结线段的特征。 大家看着图形，说一说线段有什么特点。（指名说、小组相互说） 4根据线段的特征进行判断。 谈话： 大家都知道线段的特征了， 那你能来判断下面哪些图形是线段吗？ （出 示“想想做做”第 1 题中的图形） ：指名作判断，并说出判断的理由。 5找身边的线段。 谈话：看来，同学们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们 的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一
4、条 边可以看成是线段呢？（学生拿着书上来指一指。 ） 提问： 为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？（虽然没 有标出来，但线段的端点都是存在的）还有哪一条边也可以看成是线段？ 除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找 一找吗？ 6数线段。 谈话：这些图形认识吗？它们其实就是由线段围成的。说一说各有几条线段， （出示“想想做做”第 2 题中的图形。 ） 7学生画线段。 谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，如果让你画一条线段，你 准备用什么工具画？（直尺）为什么？（线段是直的） 教师巡视，针对学生的问题加以指导。 三、拓展提高 1折线段。 谈
5、话：看来线段是时时围绕在我们周围，你看这样一张正方形的纸，对折、 打开，这样的一条折痕也可以看成是一条线段。 （课件演示）请你指一指它的两 个端点分别在哪里，你也能像这样折一折吗？ 小组内交流，折完后在小组里比一比。 引导：在比较中让学生看到对角折的那一条是这两纸上最长的一条线段。 通过比较发现，得出结论：线段有长有短。 2连结两点三点四点画线段。 谈话：刚才我们自由地在纸上画了线段，如果给你两个点，你能连结这两点 画一条线段吗？请把书翻到第 60 页，做“想想做做”第 3 题。 教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。 谈话： 连结这两点能画出不同的另一条线段吗？这就说明连结两点只能画一条线 段。 出示书上“想想做做”第 4 题，请学生读题。 提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？ 想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。 集体核对。提问：你画出的是什么图形？ 谈话： 如果给你四个点， 请你连结每两点画一条线段， 你能画出几条？这就是“想 想做做”第 5 题，在书上试着画一画。 （集体核对，注意提示中间的两条。 ） 3.拓展题：课件出示 四：全课总结 这节课我们主要认识了线段，通过学习，你知道了什么，学会了什么，还有 什么疑问？
