五 厘米和米-1、线段的初步认识-教案、教学设计-市级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号:d4031).doc

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1、认识线段的教学设计 教学内容:苏教版数学二年级上册 59-60 页的内容及想想做做。 教学目标: 1使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征, 会数线段的条数并会画线段。 2使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空 间观念。 3使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生 活里的数学事实。 教学重点:认识线段的特征。 教学难点:线段表象的建立。 教学准备:多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、正方形纸等。 教学过程: 一、先让学生猜谜语: 师:“同学们喜不喜欢猜谜语吗?”“喜欢” “今天,我们就来猜一个谜语” “一根

2、根,一条条,编织衣物少不了。有时直来有时弯,缝缝补补要用着。” 提问:“这是什么呢?” “线。” 揭题:在我们的生活中,有各种各样的线。今天,我们就来学习其中的一种 线段。(板书课题:线段) 二、传授新知 1感受线段的“直”。 谈话:请同学们将带来的毛线摆在桌子上,我们来观察观察:这根线是什么 形状的? 教师边演示边谈话:如果用手捏住线的两头,向两边拉紧,这条线就由弯曲的变 成怎样?(板书:直的)同学们自己动手拉拉看。 谈话:举起你拉直的毛线。大家看:把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。 2感受线段的“两个端点”。 谈话:两手捏住的地方,也就是线的两头就是线段的两端,在数学上,把它 们叫做端

3、点。问:线段有几个端点?(板书:两个端点。 ) 同桌互指对方手中线段的两个端点。 教师把线松开,提问:这还是线段吗?为什么? 教师重新捏紧线的一端和中间,竖着放,斜着放,都问一问:这是线段吗 3小结线段的特征。 大家看着图形,说一说线段有什么特点。(指名说、小组相互说) 4根据线段的特征进行判断。 谈话: 大家都知道线段的特征了, 那你能来判断下面哪些图形是线段吗? (出 示“想想做做”第 1 题中的图形) :指名作判断,并说出判断的理由。 5找身边的线段。 谈话:看来,同学们已经知道线段的特征,认识了线段的图形,其实在我们 的身边也能找到很多线段呢,拿起你的数学书,找一找,你觉得数学书的哪一

4、条 边可以看成是线段呢?(学生拿着书上来指一指。 ) 提问: 为什么这条边可以看成是线段呢?这条线段的两个端点在哪里?(虽然没 有标出来,但线段的端点都是存在的)还有哪一条边也可以看成是线段? 除了书的边可以看成是线段,还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找 一找吗? 6数线段。 谈话:这些图形认识吗?它们其实就是由线段围成的。说一说各有几条线段, (出示“想想做做”第 2 题中的图形。 ) 7学生画线段。 谈话:刚才我们一起认识了线段,还找到了线段,如果让你画一条线段,你 准备用什么工具画?(直尺)为什么?(线段是直的) 教师巡视,针对学生的问题加以指导。 三、拓展提高 1折线段。 谈

5、话:看来线段是时时围绕在我们周围,你看这样一张正方形的纸,对折、 打开,这样的一条折痕也可以看成是一条线段。 (课件演示)请你指一指它的两 个端点分别在哪里,你也能像这样折一折吗? 小组内交流,折完后在小组里比一比。 引导:在比较中让学生看到对角折的那一条是这两纸上最长的一条线段。 通过比较发现,得出结论:线段有长有短。 2连结两点三点四点画线段。 谈话:刚才我们自由地在纸上画了线段,如果给你两个点,你能连结这两点 画一条线段吗?请把书翻到第 60 页,做“想想做做”第 3 题。 教师在黑板上任意点上两个点,指名连结两点画线段。 谈话: 连结这两点能画出不同的另一条线段吗?这就说明连结两点只能画一条线 段。 出示书上“想想做做”第 4 题,请学生读题。 提问:什么是“连结每两点”?你能给大家指指吗? 想象一下,连出来会是什么图形?请你准备好直尺,在书上完成。 集体核对。提问:你画出的是什么图形? 谈话: 如果给你四个点, 请你连结每两点画一条线段, 你能画出几条?这就是“想 想做做”第 5 题,在书上试着画一画。 (集体核对,注意提示中间的两条。 ) 3.拓展题:课件出示 四:全课总结 这节课我们主要认识了线段,通过学习,你知道了什么,学会了什么,还有 什么疑问?

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