1、1可能性及可能性的大小可能性及可能性的大小教具学具：教具学具：1、教师准备照片、4 盒礼物2、学生分小组准备 1 个袋子，1 个红球和一个黄球，红桃 1-3、黑桃 4 这 4张扑克牌，红色、黄色水彩笔教学过程：教学过程：一、导入新课：一、导入新课：师：猜猜她是谁？（穿着数学老师衣服的语文老师） （生猜）师：我揭晓答案之前，你们能确定她一定是刘老师吗？（不能）生活中，有些事情不能确定它的结果.我们通常用“可能”这个词来描述，这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 （板书：可能性）二、探究二、探究1、认识一定，可能，不可能师：喜欢做游戏吗？我们来做个摸球的游戏，我带来了 3 个口袋，谁来说说 3个
2、口袋里分别装着什么颜色的球？师：任意摸一个球，如果我特别想在口袋里红色的球，你觉得我应该选哪一个口袋？（1 号）为什么？板书：一定哪一个口袋是你一定不会选的？（2 号）为什么？板书：不可能在 3 号口袋任意摸一个球，会是什么结果呢？为什么？板书：可能2、摸球师： 情况是不是这样呢？现在我们来摸一摸。在每组的黑色袋子里想 3 号袋一样装了一个红球和一个黄球，请看游戏规则：出示活动要求：1、组长拿口袋，带领同学轮流摸球。2、记录员用水彩笔涂出 10 次摸球的颜色。3、每次摸球前，要把球放回，尽力地抖一抖，充分地搅一搅。完成后各组记录员将颜色卡送到前面来。学生小组活动，教师巡视指导；收集完成的表放在
3、实物投影仪上师：请大家比较各个小组的摸球结果，你有什么发现吗？在小组里说一说。2师：哪一组先来汇报。 （生汇报）追问：如果让你继续摸下去，还是小结：刚才大家在描述摸球的结果是，说的最多的是哪个词（可能）问：如果袋子里放一个红球和一个黄球，任意摸一个球，结果怎样。（板书：可能是红球，也可能是黄球）3、同样是在口袋里摸球，3 号袋和 1 号袋、2 号袋有什么不同？小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生， 这样的事件又称为确定事件； 有些事件的发生与否是不确定的， 可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件，我们简称“可能” 。4、摸牌接下来，我们来玩摸牌游戏
4、。如果把这 4 张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出 l 张，可能是哪一张？摸之前能确定吗？为什么？如果把“红桃 4”换成“黑桃 4” ，从这 4 张牌中再任意摸出 1 张，摸出什么牌的可能性大一些？什么牌的可能性小些呢？实际摸牌的结果是不是这样呢？我们一起来验证一下。出示活动要求：（1）组长洗牌，其余同学轮流摸牌，共摸 20 次；（2）每次摸牌前，都要重新洗牌、把牌打乱。（3）记录员用画正字法纪录摸牌的结果。投影展示摸牌结果，完成后各组记录员到前面来汇报红桃和黑桃的次数。教师填表红桃和黑桃各多少次。提问：比较全班摸牌的结果，你能发现什么？小结：摸到红桃的次数多，说明如果任意摸张，摸到红桃的可能
5、性大摸到黑桃的可能性小。也就是说，可能性是有大小的。 （板书：可能性有大小）可能性的大小和什么有关系？三、检测反馈：三、检测反馈：1、放球师：刚才我们按要求进行了摸球和摸牌的游戏，下面请你来放球：3口袋：4 红、4 绿、4 黄、4 紫（1） 任意摸一个，不可能是绿球，怎样放球？（用一句话概括）（2） 任意摸一个，一定是绿球，怎样放球？问：最多放几个？最少放几个？（3） 任意摸一个，可能是绿球，怎样放球？（用一句让其他同学无话可说）（4） 任意摸一个，摸出绿球的可能性大，怎样放球？（用一句话概括）2、除了摸球、摸牌以外，生活中有类似可能性的事件，比如掷筛子、抛硬币、以及抽奖的大转盘，下面我们一起去参加一家超市的抽奖活动吧3、抽奖问：如果你是老板，你想怎样设计这个转盘？如果这样设计，你愿意去他家抽奖吗？问：如果你是你是消费者，你想怎样设计这个转盘？4、下面我们来一次真正的抽奖，我今天带了 4 份礼物，4 个盒子里，两个有礼物，两个没有，如果让我们班的同学来抽奖，从中任意抽 1 袋，你觉得男同学中奖的可能性大还是女同学中奖的可能性大？是中奖的可能性大，还是不中奖的可能性大？剩最后一盒时问：谁能用今天学的知识描述一下接下来发生的事。四、小结反思：四、小结反思：提问：通过今天的学习，你对可能性有哪些认识？
