1、1可能性及可能性的大小可能性及可能性的大小教具学具:教具学具:1、教师准备照片、4 盒礼物2、学生分小组准备 1 个袋子,1 个红球和一个黄球,红桃 1-3、黑桃 4 这 4张扑克牌,红色、黄色水彩笔教学过程:教学过程:一、导入新课:一、导入新课:师:猜猜她是谁?(穿着数学老师衣服的语文老师) (生猜)师:我揭晓答案之前,你们能确定她一定是刘老师吗?(不能)生活中,有些事情不能确定它的结果.我们通常用“可能”这个词来描述,这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 (板书:可能性)二、探究二、探究1、认识一定,可能,不可能师:喜欢做游戏吗?我们来做个摸球的游戏,我带来了 3 个口袋,谁来说说 3个
2、口袋里分别装着什么颜色的球?师:任意摸一个球,如果我特别想在口袋里红色的球,你觉得我应该选哪一个口袋?(1 号)为什么?板书:一定哪一个口袋是你一定不会选的?(2 号)为什么?板书:不可能在 3 号口袋任意摸一个球,会是什么结果呢?为什么?板书:可能2、摸球师: 情况是不是这样呢?现在我们来摸一摸。在每组的黑色袋子里想 3 号袋一样装了一个红球和一个黄球,请看游戏规则:出示活动要求:1、组长拿口袋,带领同学轮流摸球。2、记录员用水彩笔涂出 10 次摸球的颜色。3、每次摸球前,要把球放回,尽力地抖一抖,充分地搅一搅。完成后各组记录员将颜色卡送到前面来。学生小组活动,教师巡视指导;收集完成的表放在
3、实物投影仪上师:请大家比较各个小组的摸球结果,你有什么发现吗?在小组里说一说。2师:哪一组先来汇报。 (生汇报)追问:如果让你继续摸下去,还是小结:刚才大家在描述摸球的结果是,说的最多的是哪个词(可能)问:如果袋子里放一个红球和一个黄球,任意摸一个球,结果怎样。(板书:可能是红球,也可能是黄球)3、同样是在口袋里摸球,3 号袋和 1 号袋、2 号袋有什么不同?小结:像这样,有些事件的发生与否是确定的,要么一定发生,要么不可能发生, 这样的事件又称为确定事件; 有些事件的发生与否是不确定的, 可能发生,也可能不发生,这样的事件又称为不确定事件,我们简称“可能” 。4、摸牌接下来,我们来玩摸牌游戏
4、。如果把这 4 张扑克牌打乱反扣在桌子上,任意摸出 l 张,可能是哪一张?摸之前能确定吗?为什么?如果把“红桃 4”换成“黑桃 4” ,从这 4 张牌中再任意摸出 1 张,摸出什么牌的可能性大一些?什么牌的可能性小些呢?实际摸牌的结果是不是这样呢?我们一起来验证一下。出示活动要求:(1)组长洗牌,其余同学轮流摸牌,共摸 20 次;(2)每次摸牌前,都要重新洗牌、把牌打乱。(3)记录员用画正字法纪录摸牌的结果。投影展示摸牌结果,完成后各组记录员到前面来汇报红桃和黑桃的次数。教师填表红桃和黑桃各多少次。提问:比较全班摸牌的结果,你能发现什么?小结:摸到红桃的次数多,说明如果任意摸张,摸到红桃的可能
5、性大摸到黑桃的可能性小。也就是说,可能性是有大小的。 (板书:可能性有大小)可能性的大小和什么有关系?三、检测反馈:三、检测反馈:1、放球师:刚才我们按要求进行了摸球和摸牌的游戏,下面请你来放球:3口袋:4 红、4 绿、4 黄、4 紫(1) 任意摸一个,不可能是绿球,怎样放球?(用一句话概括)(2) 任意摸一个,一定是绿球,怎样放球?问:最多放几个?最少放几个?(3) 任意摸一个,可能是绿球,怎样放球?(用一句让其他同学无话可说)(4) 任意摸一个,摸出绿球的可能性大,怎样放球?(用一句话概括)2、除了摸球、摸牌以外,生活中有类似可能性的事件,比如掷筛子、抛硬币、以及抽奖的大转盘,下面我们一起去参加一家超市的抽奖活动吧3、抽奖问:如果你是老板,你想怎样设计这个转盘?如果这样设计,你愿意去他家抽奖吗?问:如果你是你是消费者,你想怎样设计这个转盘?4、下面我们来一次真正的抽奖,我今天带了 4 份礼物,4 个盒子里,两个有礼物,两个没有,如果让我们班的同学来抽奖,从中任意抽 1 袋,你觉得男同学中奖的可能性大还是女同学中奖的可能性大?是中奖的可能性大,还是不中奖的可能性大?剩最后一盒时问:谁能用今天学的知识描述一下接下来发生的事。四、小结反思:四、小结反思:提问:通过今天的学习,你对可能性有哪些认识?