1、分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计教学内容教学内容: :义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第一课时“分数的再认识（一）”。教学目标教学目标：知识与技能知识与技能： 在具体的情境中， 进一步认识分数， 理解单位 “1”及分数的意义，发展学生的数感。过程与方法过程与方法：结合具体的事例，在合作、交流、质疑中体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。情感态度与价值观情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点教学重、难点：通过活动使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教具准备：教具准备：多媒体课件。教学过程
2、教学过程：一、情境导入1.自由谈话引入“分数”并板书。师：你对分数陌生吗？【设计意图：消除学生紧张情绪。】2.以“分饼干”设“陷阱”告诉学生认真思考这个问题，想好答案举手回答！（课件）指名回答：1/2（多数学生）我们看看熊大熊二谁先答对这个问题？教师演示课件，学生发现：不是这块饼干的 1/2，因为没有做到“平均分”。师：看来大家对分数认识的还不够，那么这节课老师将和大家再次去探索有关分数的新知识。（补充课题）二、自主探究（一）分数的意义刚才的抢答中，熊大被“平均分”给打败了？那什么叫做“平均分”呢？生：就是分的每一份都一样多。师：哦，老师明白了，原来是这样啊，每当老师看到分数时，脑海里总会浮现
3、这样一幅倍感温暖的画面：.同学们，你们知道为什么吗？（播放课件）生由故事画面联想到分数的组成：分母、分子、分数线。通过交流，师生共同总结分数各组成部分所表示的意义：分数线表示平均分，分母表示分的总份数，分子表示取出的份数。师：那好，记住“平均分”，联系生活实际说说 3/4 可以表示什么？（二）认识单位“1”师：像这样的一个物体，一个计量单位或许多物体组成的整体，在数学中有一个高端、大气、上档次的名字叫做单位“1”。师生共同总结分数的意义。（三）认识一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。活动：拿铅笔比赛师：我们进行一场小小的比赛，在三组中选出三名代表上台参加拿铅笔比赛，规则是：拿出
4、铅笔盒里铅笔总数的 1/2，看谁拿的又对又快！（举手上台）师：3-2-1 开始！(三位代表拿出各自铅笔数量的 1/2)1、提问：师：你发现了什么？你有什么疑问？生：.师：他们都拿出了全部铅笔的 1/2，数量为什么会不一样呢？2、猜测：师：大家先想一想，然后同桌相互交流一下。学生交流后全班反馈。生：总数量不同！3、验证：师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？，它的 1/2 又是多少支？（教师板书）。那假设老师的兜儿里有 10 元钱， 拿出其中的 1/10 会是几元呢？拿出 1/5 呢？1/2 呢？（借机联系）师：请同学们认真观察这组数据(板书)，你发
5、现了什么？（或者说什么在变？而什么没有变呢？）生：.4、小结：师：由于相同分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不同。三、巩固练习1、练一练 p64（加深对分数意义的理解）（1）用分数表示图中的阴影部分。（2） 图中共有 （） 个苹果， 2 个苹果用分数表示是 （） 。（3）一根钢管如下图，每份是这根钢管的，2 份是这根钢管的，2、吃蛋糕（加深对单位“1”的理解）播放课件，随机“采访”学生的饭量！最终让学生明白这次又被高端大气上档次的单位“1”给捉弄了！四、课堂小结1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 什么叫做分数？ 什么叫做单位“1”？ 相同分数对应的“整体”与“部分”有何关系？2、你还有什么疑问吗？五、布置作业思考：淘气和笑笑都为灾区捐了自己零花钱的一半，他们捐的钱一样多吗？为什么？附：板书设计分数的再认识分子1取出的份数2 枝1/21 枝分数线平均分6 枝1/23 枝分母2总份数8 枝1/24 枝把一个整体平均分成若干份，同一个分数对应的 “整体”其中的一份或几份，可以用分数表示。不同，那么它所表示的“部分”也就不同。
