1、乘法分配律乘法分配律 教学设计教学设计教学目标：教学目标：知识与技能：通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。过程与方法：通过探索活动，发现乘法的分配律，并用字母进行表示。情感态度以价值观：使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重点：教学重点：通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的分配律。教学难点：教学难点：在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。教学准备：教学准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：教学过程：一、复习旧知一、复习旧知1.播放课件，说说下面的算
2、式分别运用胃什么运算定律72+48=48+72（）a+(20+9)=(a+20)+9（）AB=BA（）2.用适合的方法计算下面各题。40+35+60+265125238二、发现问题二、发现问题1.出示情境图，让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。2. 用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。二、自主探究，合作交流二、自主探究，合作交流1.呈现课文插图（实物投影或挂图）教师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？2.先让学生独立思考，然后在小组中交流，让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。3.反馈交流情况。由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书
3、） 。学生 A： 310+510=30+50=80（块）学生 B： （3+5）10=810=80（块）要求学生结合插图说明算式的意义。4.引导学生继续观察图画，用另一种方法进行计算，并得出4868=（46）85.指导学生结合观察算式的特点。6.举例验证。让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。讨论交流：（1） 交流学生的举例是否符合要求：（2） 交流不同算式的共同特点；（3） 还有什么发现？（简便计算）7.字母表示。教师： 如果用 a、 b、 c 分别表示三个数， 你能写出你的发现吗？学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。（a+b）c=ac+bc8.提示课题。教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。三、应用规律三、应用规律1.请你结合 4969 这个算式说明乘法分配律是成立的。2.利用乘法分配律，计算下面各题。（804）253472342835212599四、巩固运用，提高能力四、巩固运用，提高能力指导学生完成练习的 1、4 题。五、五、课堂小结：课堂小结：今天，这节课你有什么收获吗？板书设计：板书设计：乘法分配律310+510（3+5）10=810=30+50=80（块）=80（块）乘法分配律乘法分配律： （a+ba+b）c=ac=ac+bc+bc c
