1、笔算除法教学设计笔算除法教学设计教学目标：1.使学生在理解算理的基础上， 掌握一位数除两位数的笔算除法， 并能快速准确地进行笔算。2.培养学生的收集数学信息、提出问题的能力。3.培养学生的环境保护意识。教学流程：一、创设情境，导入新课同学们你们知道 3 月 12 日是什么节日吗？对，是植树节！植树有哪些好处呢？你们知道的可真多，希望同学们也能积极的参加植树活动，为环境保护献出一份力量。你们看，三、四年级的同学们正在热火朝天的植树呢，我们也参加到这个队伍中去好吗？1出示 P15 植树情境图，让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师
2、板演）4223师：422 等于多少（生：42221）你是怎么想的？（生：4022022120121）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数的笔算除法。（设计意图：利用主题图创设植树情境，对学生进行保护环境教育的同时，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题。）二、自主探索，领悟算法1教学例 1422（1）动手操作，重现口算过程要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么（先用 4 个十除以 2 得 2 个十，再用 2 个一除以 2 得 1 个一，2 个十加上 1 个一商是 21）学生尝试着在练习本上完成竖式，让学生当小老师到板前板书（2）明确笔算的过程和竖式的写
3、法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起谁来说一说计算的过程。（教师提问，随学生回答课件演示分小棒的过程，进一步明确算理）（设计意图：借助小棒，有利于学生更好地理解算理。）（3）试一试：帮小兔过河(竖式略）（设计意图：创设小兔过河的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过练习也加深了学生对算理的理解。）2教学例 2522（1）动手操作，理解算理问：52 能不能平均分成两份呢？自己动手分一分学生汇报分的结果问：这道题在分小棒时与例 1 有什么不同？让学生独立笔算 522，有困难的，可以提问学生可能问：十位除后余 1 该怎么办？先请会的同学帮助解答找学生到板前书写，其他同学在练习本上完成师
4、再进一步明确：师：被除数下面的 4 是怎么得到的？（2 乘 2 个十得到 4 个十）师：被除数十位上余下的一个“1”是怎能来的？表示多少？（5 个十减 4 个十，得到 1 个十。）师：横线下面的“12”是怎么得到的？（剩下的 1 个十和 2 个一合起来的）师：下面的 12 又是怎么得到的？（2 乘 6 个一，得到 12 个一，即 12）3.回顾检验4.比较例 1 和例 2 除法竖式的区别强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？5.让学生试着概括“一位数除两位数的计算方法”6.学生看书质疑（设计意图：通过比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）三、巩固练习，内化新知1.试一试：送小兔回家（见课件）2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。（见课件）3.数学接力赛4.我不小心把购货发票弄脏了，你能帮我算出羽毛球每筒多少元吗？（见课件）（设计意图：巩固练习，能让学生更好地理解算理。）四、全课总结，分享收获这节课我们学习了一位数除两位数的笔算除法， 谁来说一说你有什么收获？笔算的时候需要注意什么？（设计意图：通过让学生回顾所学的知识，又巩固了笔算的过程和方法）
