1、笔算除法教学设计笔算除法教学设计教学目标:1.使学生在理解算理的基础上, 掌握一位数除两位数的笔算除法, 并能快速准确地进行笔算。2.培养学生的收集数学信息、提出问题的能力。3.培养学生的环境保护意识。教学流程:一、创设情境,导入新课同学们你们知道 3 月 12 日是什么节日吗?对,是植树节!植树有哪些好处呢?你们知道的可真多,希望同学们也能积极的参加植树活动,为环境保护献出一份力量。你们看,三、四年级的同学们正在热火朝天的植树呢,我们也参加到这个队伍中去好吗?1出示 P15 植树情境图,让学生说图意。2引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师
2、板演)4223师:422 等于多少(生:42221)你是怎么想的?(生:4022022120121)同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数的笔算除法。(设计意图:利用主题图创设植树情境,对学生进行保护环境教育的同时,引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题。)二、自主探索,领悟算法1教学例 1422(1)动手操作,重现口算过程要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么(先用 4 个十除以 2 得 2 个十,再用 2 个一除以 2 得 1 个一,2 个十加上 1 个一商是 21)学生尝试着在练习本上完成竖式,让学生当小老师到板前板书(2)明确笔算的过程和竖式的写
3、法:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起谁来说一说计算的过程。(教师提问,随学生回答课件演示分小棒的过程,进一步明确算理)(设计意图:借助小棒,有利于学生更好地理解算理。)(3)试一试:帮小兔过河(竖式略)(设计意图:创设小兔过河的教学情境,激发学生的学习兴趣,通过练习也加深了学生对算理的理解。)2教学例 2522(1)动手操作,理解算理问:52 能不能平均分成两份呢?自己动手分一分学生汇报分的结果问:这道题在分小棒时与例 1 有什么不同?让学生独立笔算 522,有困难的,可以提问学生可能问:十位除后余 1 该怎么办?先请会的同学帮助解答找学生到板前书写,其他同学在练习本上完成师
4、再进一步明确:师:被除数下面的 4 是怎么得到的?(2 乘 2 个十得到 4 个十)师:被除数十位上余下的一个“1”是怎能来的?表示多少?(5 个十减 4 个十,得到 1 个十。)师:横线下面的“12”是怎么得到的?(剩下的 1 个十和 2 个一合起来的)师:下面的 12 又是怎么得到的?(2 乘 6 个一,得到 12 个一,即 12)3.回顾检验4.比较例 1 和例 2 除法竖式的区别强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?5.让学生试着概括“一位数除两位数的计算方法”6.学生看书质疑(设计意图:通过比较,既突出了重点,突破了难点,又能在理解算理的同时,归纳出笔算除法的计算方法。)三、巩固练习,内化新知1.试一试:送小兔回家(见课件)2.下面的计算对吗?把不对的改正过来。(见课件)3.数学接力赛4.我不小心把购货发票弄脏了,你能帮我算出羽毛球每筒多少元吗?(见课件)(设计意图:巩固练习,能让学生更好地理解算理。)四、全课总结,分享收获这节课我们学习了一位数除两位数的笔算除法, 谁来说一说你有什么收获?笔算的时候需要注意什么?(设计意图:通过让学生回顾所学的知识,又巩固了笔算的过程和方法)