1、双目标双目标1让学生亲历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或者语言表述平均分的过程志结果。体会平均分与生活的密切联系。2通过约定、板卡、表达呈现、单元组等学习方式的训练。三三 测测内容提要内容提要T T方法方法& &策略策略反思反思& &评点评点前测前测: :二 1 通过分桃子检测学生对分的理解，为后续学习做好铺垫。 （预设：若不能出现两种分法中的一种，可由教师引导得出）一、创设情境，激趣导入二、动手操作，探究新知活动一：分桃子。 （感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义）活动二：分萝卜。 （感受平均分
2、物活动中方法的多样性与结果的一致性）活动三、分骨头。 （尝试用画图方式表示平均分）三、巩固练习，再次感知四、联系生活，拓展延伸五、作业设计1 分5 分10 分10 分12 分2 分一、故事情境导入新课。二、理解平均分的意义。1分桃子，揭示平均分。有几种不同的分法。生思考后汇报。师小结。2分萝卜，搭建标准性平台。围绕“平均分”这一关键项，搭建多向度平台，让学生用不同的分法展示平均分。每只小兔子分到几根萝卜。学生动手操作。 （1 次）二人组交流分法。 （2 次）汇报。 （4 次）3 分骨头,让学生尝试用书面形式记录平均分的过程与结果， 体现表达呈现的多样性。想：你是怎么分的？用画图的方法表示分的过程。 【微卡】 （1 次）四人组交互+交流。 【中卡】 （4 次）汇报 2 组。 （至少 4 次）三、巩固练习。闯关游戏共四关，逐步强化练习，每练习一题，强化一次。四、总结延伸。中测中测：二.2 通过动手分萝卜，检测学生对平均分的理解。 （预设：如果学生画图的方法中不出现圈一圈的方法，则教师精讲）后测后测：三.1、三.2、三.3、三.4 闯关游戏用画图的方法，检测学生对平均分的进一步理解。强化次数 14次左右，学生对平均分有了一定的理解。不再布置作业。总评总评& &备注备注
