1、双目标双目标1让学生亲历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步理解平均分的意义,会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或者语言表述平均分的过程志结果。体会平均分与生活的密切联系。2通过约定、板卡、表达呈现、单元组等学习方式的训练。三三 测测内容提要内容提要T T方法方法& &策略策略反思反思& &评点评点前测前测: :二 1 通过分桃子检测学生对分的理解,为后续学习做好铺垫。 (预设:若不能出现两种分法中的一种,可由教师引导得出)一、创设情境,激趣导入二、动手操作,探究新知活动一:分桃子。 (感知“分”的含义,初步体会“平均分”的意义)活动二:分萝卜。 (感受平均分
2、物活动中方法的多样性与结果的一致性)活动三、分骨头。 (尝试用画图方式表示平均分)三、巩固练习,再次感知四、联系生活,拓展延伸五、作业设计1 分5 分10 分10 分12 分2 分一、故事情境导入新课。二、理解平均分的意义。1分桃子,揭示平均分。有几种不同的分法。生思考后汇报。师小结。2分萝卜,搭建标准性平台。围绕“平均分”这一关键项,搭建多向度平台,让学生用不同的分法展示平均分。每只小兔子分到几根萝卜。学生动手操作。 (1 次)二人组交流分法。 (2 次)汇报。 (4 次)3 分骨头,让学生尝试用书面形式记录平均分的过程与结果, 体现表达呈现的多样性。想:你是怎么分的?用画图的方法表示分的过程。 【微卡】 (1 次)四人组交互+交流。 【中卡】 (4 次)汇报 2 组。 (至少 4 次)三、巩固练习。闯关游戏共四关,逐步强化练习,每练习一题,强化一次。四、总结延伸。中测中测:二.2 通过动手分萝卜,检测学生对平均分的理解。 (预设:如果学生画图的方法中不出现圈一圈的方法,则教师精讲)后测后测:三.1、三.2、三.3、三.4 闯关游戏用画图的方法,检测学生对平均分的进一步理解。强化次数 14次左右,学生对平均分有了一定的理解。不再布置作业。总评总评& &备注备注