1、解决问题的策略解决问题的策略假设第二课时假设第二课时 教学设计教学设计教学内容：教学内容：苏教版六年级上册第四单元第二课时。教学目标：教学目标：1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值。教学重点：教学重点：解决用假设的策略时总量变化的实际问题。教学难点：教学难点：理解假设时数量的复杂关系。教学过程：教学过程：一一、回顾旧知，揭示策略回顾旧知，揭示策略1、我们学过哪些解决问题的策略？这节课将学习一种新的策略假设。2、 “假设”这种策略我们在以往的学习中早就在使
2、用了。398+197（）你是怎么计算的？14532 中，刚开始我们是怎么去试商的？二二、出示问题，讨论策略、出示问题，讨论策略1、出示例 2，读题。分析题中的数量关系。2、你准备怎样假设呢？3、如果把大盒假设成小盒，球的总数会发生什么变化呢？4、你准备怎样解决这个问题呢？先独立思考 2 分钟，再在小组交流。5、每组代表发言，教师根据学生发言做相应板书。6、如果把小盒假设成大盒，球的总数又会发生什么变化呢？又该怎么解决这个问题呢？ 同上法解决。7、如何检验求得的结果正确与否？学习检验的方法。三、反思比较，内化策略三、反思比较，内化策略1、引导比较：刚才我们用两种思路解决了问题，虽然假设的方法不一样，但你发现它们有什么相同的地方吗？这两种方法，你会选择哪种方法呢？2、反思内化。引导：回顾例 2 的解决问题的过程，你有什么体会？四、拓展应用，巩固策略四、拓展应用，巩固策略1、做练一练第 1 题提问：两种不同的假设有什么区别，解题时有什么不同？让学生列式解答，指名板演。2、做练一练第 2 题。指出：当已知大、小两种量相差多少时，用假设策略时要按假设的方法，思考总量有什么变化，是增加了多少还是减少了多少。五、全课总结：五、全课总结：1、 这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？2、作业：完成相应的补充练习。
