四 解决问题的策略-2、解决问题的策略(2)-教案、教学设计-市级公开课-苏教版六年级上册数学(配套课件编号:807ad).doc

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1、解决问题的策略解决问题的策略假设第二课时假设第二课时 教学设计教学设计教学内容:教学内容:苏教版六年级上册第四单元第二课时。教学目标:教学目标:1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值。教学重点:教学重点:解决用假设的策略时总量变化的实际问题。教学难点:教学难点:理解假设时数量的复杂关系。教学过程:教学过程:一一、回顾旧知,揭示策略回顾旧知,揭示策略1、我们学过哪些解决问题的策略?这节课将学习一种新的策略假设。2、 “假设”这种策略我们在以往的学习中早就在使

2、用了。398+197()你是怎么计算的?14532 中,刚开始我们是怎么去试商的?二二、出示问题,讨论策略、出示问题,讨论策略1、出示例 2,读题。分析题中的数量关系。2、你准备怎样假设呢?3、如果把大盒假设成小盒,球的总数会发生什么变化呢?4、你准备怎样解决这个问题呢?先独立思考 2 分钟,再在小组交流。5、每组代表发言,教师根据学生发言做相应板书。6、如果把小盒假设成大盒,球的总数又会发生什么变化呢?又该怎么解决这个问题呢? 同上法解决。7、如何检验求得的结果正确与否?学习检验的方法。三、反思比较,内化策略三、反思比较,内化策略1、引导比较:刚才我们用两种思路解决了问题,虽然假设的方法不一样,但你发现它们有什么相同的地方吗?这两种方法,你会选择哪种方法呢?2、反思内化。引导:回顾例 2 的解决问题的过程,你有什么体会?四、拓展应用,巩固策略四、拓展应用,巩固策略1、做练一练第 1 题提问:两种不同的假设有什么区别,解题时有什么不同?让学生列式解答,指名板演。2、做练一练第 2 题。指出:当已知大、小两种量相差多少时,用假设策略时要按假设的方法,思考总量有什么变化,是增加了多少还是减少了多少。五、全课总结:五、全课总结:1、 这节课我们学了什么本领?你有什么想法或还不懂的地方可以提出来?2、作业:完成相应的补充练习。

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