1、 第 1 页 共 3 页 第四单元第四单元 表内除法（一）表内除法（一） 第第 4 课时课时 初步初步认识除法认识除法 教学内容：教学内容： 课本第课本第 48485050 页。页。 教学目标：教学目标： 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义， 知道除法算式中各部分的名称。 2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。 教学重点：教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点：教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学准备：教学准备： 课件、圆片、小棒等。 教学过程：教学过程： 一一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。、
2、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第 48 页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出 爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书： 6 个人 每辆车坐 2 个人 要坐（ ）人。） （2）引导学生主动探索，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作交流，示范扮演。 （3）教学除法算式 讲述：6 个小朋友，每辆车坐 2 人，问我们要坐几辆车。这样的问题 可以用除法计算。怎样写算式呢？共有 6 个小朋友，先写 6，再写（介绍除号， 指导写法）每辆车坐 2
3、人，就在除号后面写 2，刚才你们已经想出来了要坐 3 辆 车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 62=3） （4）介绍除法算式的读法。 第 2 页 共 3 页 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2 和 3 各表示什么？ 2、教学第 48 页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这 个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第 49 页的例题。 （1）让学生观察和阅读例题 提问：你从
4、这道题中知道些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。 讲述：6 个小朋友植树，平均分成 3 组，求每组有几人，也可以用除 法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这 个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第 49 页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的认识。三、组织练习，加深对除法意义的认识。 做第 50 页的“想想做做”第 1、2、4 题。 学生独立完成， 并与同桌交
5、流括号内填什么数， 这个数是用什么方法得到的。 在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结四、课堂总结 提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你 认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计板书设计： 初步认识除法 6 3 = 2 被除数被除数 除号除号 除数除数 商商 教学反思教学反思： 前面大量的平均分活动,是在学生不知道除法的情况下,从生活经验出发,在 操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。 学生从中积累了一定的平均分的经 验,为本节课认识除法做好了准备。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何 把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效 学习的重要方式,使学生知道把物体平均分可以用除法来表示,经历把“平均分” 第 3 页 共 3 页 的结果抽象为除法表示的过程。
