1、 第 1 页 共 3 页 第四单元第四单元 表内除法(一)表内除法(一) 第第 4 课时课时 初步初步认识除法认识除法 教学内容:教学内容: 课本第课本第 48485050 页。页。 教学目标:教学目标: 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义, 知道除法算式中各部分的名称。 2、培养积极参与数学活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。 教学重点:教学重点: 初步理解除法的含义。 教学难点:教学难点: 在平均分的活动中抽象出除法算式,让学生理解除法的含义。 教学准备:教学准备: 课件、圆片、小棒等。 教学过程:教学过程: 一一 、创设情景,让学生初步体会除法的含义。、
2、创设情景,让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第 48 页的例题。 (1)创设情景,提出问题(指导看书上的插图) 讲述:同学们,周末你们会外出活动吗?今天就有一群小朋友组织外出 爬山,他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么?(学生回答后板书: 6 个人 每辆车坐 2 个人 要坐( )人。) (2)引导学生主动探索,解决问题。 提问:你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的? 小组合作交流,示范扮演。 (3)教学除法算式 讲述:6 个小朋友,每辆车坐 2 人,问我们要坐几辆车。这样的问题 可以用除法计算。怎样写算式呢?共有 6 个小朋友,先写 6,再写(介绍除号, 指导写法)每辆车坐 2
3、人,就在除号后面写 2,刚才你们已经想出来了要坐 3 辆 车,接下去怎样写?(边讲述边板书: 62=3) (4)介绍除法算式的读法。 第 2 页 共 3 页 提问:结合这道例题说一说在这个除法算式中,6、2 和 3 各表示什么? 2、教学第 48 页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问:结合这道题,说一说在这 个除法算式里,12、3、4 各表示什么意思? 小结:把几个物体每几个一份地分,求分成了几份,可以用除法计算。 二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第 49 页的例题。 (1)让学生观察和阅读例题 提问:你从
4、这道题中知道些什么? (2)小组合作学习,探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。 讲述:6 个小朋友植树,平均分成 3 组,求每组有几人,也可以用除 法计算。谁能写出除法算式?(学生回答后板书:63=2)结合这道题,说说这 个算式表示什么意思? 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第 49 页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌交流,说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结:把一些物体平均分成几分,求每份是多少,也可以用除法计算。 三、组织练习,加深对除法意义的认识。三、组织练习,加深对除法意义的认识。 做第 50 页的“想想做做”第 1、2、4 题。 学生独立完成, 并与同桌交
5、流括号内填什么数, 这个数是用什么方法得到的。 在小组内交流,说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结四、课堂总结 提问:小朋友,今天我们学习了什么内容?你们用什么方法学会了除法?你 认为怎样的问题可以用除法计算? 板书设计板书设计: 初步认识除法 6 3 = 2 被除数被除数 除号除号 除数除数 商商 教学反思教学反思: 前面大量的平均分活动,是在学生不知道除法的情况下,从生活经验出发,在 操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。 学生从中积累了一定的平均分的经 验,为本节课认识除法做好了准备。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何 把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效 学习的重要方式,使学生知道把物体平均分可以用除法来表示,经历把“平均分” 第 3 页 共 3 页 的结果抽象为除法表示的过程。