1、第1单元 水 1.1 水到哪里去了 科学概念目标 （1）在一定条件下，水会变成水蒸气。 （2）水蒸气是一种无色无味的气体。 科学探究目标 初步经历“水到哪里去了”的探究活动，并结合日常生活对蒸发现象给出合 理的解释。 科学态度目标 （1）尝试多角度、多方式解释生活中的现象。 （2）形成在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得 更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 意识到水在人们生活中的重要性。 教学目标 交流：关于水，你都知道些什么 ？ 新课引入，聚焦问题 生活离不开水：洗衣服、洗澡、洗菜、煮饭、泡茶 维持生命：人、动物、植物。 水是无色、无味、透明的液体。 可以流动，有一
2、定体积，没有固定的形状。 一些物质可以溶解在水里，如糖、食盐等。 冰雪融化后会变成水。 水烧开时会冒泡泡 聚焦问题：除了液态的水，水还可能有其他形态吗 ？ 水有气态、液态、固态三种形态。在自然界中，在不同的条件下，水以不同 的形态存在着。海洋、河流、湖泊、白雪、冰川、雨水，这些都是水。 探索：解释现象，水去哪里了 你认为水到哪里去了？ 探索：说一说生活中类似的现象 液态的水在常温下，会变成水蒸气分散到空气中，这是 一种蒸发现象。 水蒸气是一种无色、无味的气体，因此我们看不见水蒸 气，也看不见水蒸发的过程。 探索：说一说生活中类似的现象 水蒸气是无色、透明的气体，看不见，摸不着。 “白汽”不是水
3、蒸气，是液态的水。 辨析：烧开水时冒出的“白汽”是不是水蒸气？ 实验1（证明液态水会蒸发成气态水）： a.向两个大小相同的杯子里加入等量的水，用记号笔标出水的高度。 b.用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定；另一个杯口不盖。 c.把它们放到通风和向阳的位置。 d.23天后，观察两个杯子中水量的变化。 探索：用实验证明解释 思考： 为什么要用相同量的水？ 为什么要一个杯口盖薄膜，而另一个杯 口不盖薄膜？（渗透控制变量的方法） 为什么要把它们放在通风、向阳的地方 ？ 现象： 盖了薄膜的杯子中的水的高度略低于标记的高度，没有盖薄膜的杯子中的水明 显低于标记的高度。 塑料薄膜上有水珠出现。 结论
4、：杯子里液态的水变成气态的水“跑”到空气中去了。 实验2（证明气态水会蒸发成液态水）： 将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，观察盒中的变化。 探索：用实验证明解释 现象：塑料盒内壁出现小水珠。 结论：空气中的水蒸气可以变成小水珠附着在杯子的内壁上。 研讨：水有什么特征？水蒸气有什么特征？水和水蒸 气有什么相同和不同？ 探索：比较水和水蒸气的异同点 水的特征：液体，无色，透明，看得见，摸得着，没有固定的形状 ，有固定的体积 水蒸气的特征：气体，无色，透明，看不见，摸不着，没有固定的 形状，没有固定的体积 （1）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“”。 无色的物质一定是透明的。（ ）
5、水蒸气是气体，不是水。（ ） 水蒸气是白色的。（ ） 蒸发现象只有在温度高的时候才发生。（ ） 没有固定的形状是液态水和水蒸气的共同特征。（ ） （2）选择正确答案的序号填在括号里。 湿衣服在通风、向阳的地方晾干了，是一种（ ）现象。 A.蒸发 B.液化 C.溶解 关于发生蒸发现象的条件，下列说法正确的是（ ）。 A.蒸发在低温下不能发生 B.蒸发在温度较高的时候才会发生 C.蒸发在任何温度下都能发生 水蒸气在（ ）情况下能液化成小水珠。 A.遇冷 B.遇热 C.任何 下列属于蒸发现象的是（ ）。 A.近距离往玻璃上哈气，玻璃上会起“雾” B.用风扇吹干身上的汗 C.早晨植物叶上的露水 （3）
6、填空。 往碟子里倒入少量的水，把它放在向阳、通风的地方。一段时间后，碟子里的水会（ ）（填“ 增多”或“减少”）。这是因为水变成我们看不见的（ ）飞散到空气中去了。这种现象叫（ ）现 象。 冬天的早上，我们往往会在室内窗户的玻璃上看到水珠，这是由室内的水蒸气遇到冷的玻璃形成 的。这是水的（ ）（填“蒸发”或“液化”）现象。 基础达标 综合探究 （1）将透明的塑料盒倒扣在湿润的地面上，放置一段时间后，塑料盒的内壁上出现了小 水珠；将塑料盒口朝上放在地面上，一段时间后，内壁的水珠消失了。这期间，水发生 了哪些变化？ （2）用所学知识解释下面的现象。 一个暑假的中午，小莉在给花浇水的时候洒了一些水在阳台地面上。午休后，小莉发 现阳台地面上的水消失了。洒在地面上的水到哪里去了？ 夏天，在玻璃杯中倒入一杯冰冻饮料，玻璃杯外壁上很快就会有小水珠出现。这些小 水珠是从哪里来的？
