1、第二章基因与染色体的关系第 2 节基因在染色体上（一）教学目标1、利用孟德尔遗传规律和减数分裂的有关知识，比较基因与染色体行为的异同，根据基因和染色体行为之间的平行关系，推断基因位于染色体上。2、假说演绎法，模拟摩尔根证明基因在染色体上的实验过程，培养实验探究能力及分析推理能力。（二）教学重难点1、教学重点（1）基因在染色体上的理论假说和实验证据。（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2、教学难点（1）基因位于染色体上的实验证据。 。（三）教学过程一、创设情境导入新课（1）孟德尔提出生物的性状是由遗传因子控制的（2）1909 年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔提出的遗传因子命名为基因（3）同时，细胞生物
2、学的研究也有了突破性的发展，萨顿以蝗虫细胞作材料，研究精子和卵细胞的形成过程（4）著名遗传学家萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子也就是等位基因，他们的分离和减数分裂中同源染色体的分离非常相似。（5）萨顿提出假说基因在染色体上二、萨顿假说1、基因在染色体上基因和染色体的行为存在着明显的平行关系（1）基因在杂交过程中保持完整性和独立性。 染色体 在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构 。（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色体中的一条。（3）体细胞中成对的基因一个来自 父方一个来自母方。同源染色体也是如此。（4）非等位基因在形成
3、配子时自由组合，非同源染色体在减数分裂 I 的后期也是自由组合的。2、分析减数分裂中基因与染色体的关系三、基因位于染色体上的实验证据1、选择什么做实验材料？果蝇2、果蝇作为实验材料的优点易饲养、繁殖快；后代多，一只雌果蝇一生能产生几百个后代；果蝇相对性状多且明显，便于观察统计;有四对染色体，数量少而且形状有明显差别.3、设计果蝇杂交实验假说演绎法第一步：观察现象，提出问题：白眼性状的表现总是与性别相联系？第二步、提出假说：控制白眼基因（w）在 X 染色体上，而 Y 染色体上不含有它的等位基因若第三步：演绎推理，实验验证：测交实验第四步：得出结论基因在染色体上四、基因与染色体的关系1、 果蝇的体
4、细胞中有 4 对染色体， 携带的基因有 1.3 万多个； 人的体细胞中有 23 对染色体，携带的基因有 2.6 万多个（一条染色体上应该有许多个基因）2、摩尔根和他的学生们经过十多年的努力，发明并测定基因位于染色体上的相对位置的方法， 并绘制了第一幅果蝇各种基因在染色体上的相对位置， 证明基因在染色体上呈线性排列。五、孟德尔遗传规律的现代解释1、等位基因：位于同源染色体的同一位置上，控制着一对相对性状的两个基因，如图中的B 与 b，C 与 c、F 和 f。2、相同基因：虽位于同源染色体的同一位置上，但不是控制一对相对性状的基因，如图中的 A 与 A、E 与 E。3、非同源染色体上的非等位基因，
5、如 A、B 与 F 等，这些非等位基因遵循孟德尔遗传定律。4、同源染色体上的非等位基因，如 A 与 B、C 等，这些非等位基因不遵循孟德尔遗传定律。5、基因的分离定律的实质是:在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。6、 基因的自由组合定律的实质是:位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。六、性别决定方式1、XY 型性别决定在生物界中是较为普遍的,包括人和其他哺乳动物、某些种类的两栖类、鱼类和昆虫等，一些雌雄异株的植物也是 XY 型性别决定方式2、ZW 型性别决定：雄性（ n1 ）对常染色体 + ZZ雌性（ n1 ）对常染色体 + ZW3、XO 型性别决定蝗虫、蟋蟀雄性（ n1 ）对常染色体 + XO雌性（ n1 ）对常染色体 + XX4、ZO 型性别决定直翅目昆虫中的少数个体雄性（ n1 ）对常染色体 + ZZ雌性（ n1 ）对常染色体 + ZO
