1、题西林壁教学方案题西林壁教学方案【教学目标】【教学目标】1.认识生字“缘” ,会写“题、侧”等 5 个汉字。2.能有感情地朗读和背诵题西林壁 ,会默写题西林壁 。3.能借助注释和插图理解古诗的意思,感悟其中蕴含的道理。【教学重点】【教学重点】1.能有感情地朗读和背诵题西林壁 ,会默写题西林壁 。2.能借助注释和插图理解古诗的意思,感悟其中蕴含的道理。【教学难点】【教学难点】能借助注释和插图理解古诗的意思,感悟其中蕴含的道理。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入出示图画并导入:同学们,上课之前呢,咱们先玩一个游戏看图画,猜地名。这幅图画是我们学过的一首诗中的场景,你能根据这个场景猜出
2、诗人所在的地方吗?(庐山)古往今来,很多文人墨客创作过许多关于庐山的诗词,但有人说李白之后,再无庐山。直到300 余年后,北宋文学家苏轼的题西林壁横空出世,与望庐山瀑布共同成为关于庐山的千古绝唱。今天这节课,让我们一起跟随苏轼的步伐,走进他诗中的庐山吧! (教师板书:题西林壁)二二、夯实基础、夯实基础1 1. .情境诵读情境诵读播放题西林壁情境课文(诵读版) ,学生先听读古诗,初步感知诗文内容。点拨:(1)注意字词读音。(2)注意断句和节奏。2 2. .诵读正音诵读正音(1)出示要求会认的生字、课中标注的及易读错的汉字。(2)学生自由朗读古诗,随后正音、齐读。自读要求:自由朗读古诗,读准字音。
3、把古诗读给周围的同学听一听。(3)随机点名朗读。朗读点拨: “轼、缘”是整体认读音节,且“轼”是翘舌音。根据学生水平指导读准边鼻音“庐、岭”和后鼻音“横、岭” 。3 3. .书写指导书写指导(1)出示要求会写的汉字:题、侧、峰、庐、缘。(2)教师示范书写或者播放汉字笔顺视频,指导书写。点拨:“题、庐” :都是半包围结构, “题”是页部, “庐”是广部。“侧、峰、缘” :都是左右结构, “缘”字右上角是“互”少一横,注意写好撇折与横撇。4 4. .解读诗题解读诗题(1)解诗题:如何理解题目“题西林壁”?预设: “题”意思是书写,题写。 “西林”表示西林寺,在今江西庐山脚下。 “壁”是指西林寺的墙
4、壁。 “题西林壁”意思是题写在西林寺的墙壁上。点拨:题目揭示了写诗的地点。(2)指导学生朗读诗题,注意读准节奏。预设:题/西林壁。5 5. .知人论世知人论世过渡:是谁把诗歌题写在了西林寺的墙壁上了?(预设:北宋文学家苏轼;板书:宋苏轼)(1)作者简介先请学生介绍苏轼,老师再进行明确:苏轼(10371101)字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专精,是“唐宋八大家”之一,与父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” 。他在诗、词、散文的创作上都有很大的成就,对词的发展更是做出了突出贡献,是豪放派的代表之一。(2)创作背景苏轼因乌台诗案遭贬,在黄州度过了
5、四年贬谪生活,于神宗元丰七年(1084 年)又被改为贬谪汝州,途经庐山时,苏轼被庐山风景深深吸引,于是与好友同游。这首诗题写在庐山山麓西林寺的墙壁上,故称题西林壁 。三三、问题探究、问题探究过渡:同学们,庐山在苏轼眼中是什么样的?其中又蕴含着什么的道理呢?让我们一起细品古诗,寻找答案吧!(一)自主探究(一)自主探究1.1.探究任务探究任务借助课文注释、插图,联系生活实际,用自己的话说说本诗的大意。2.2.探究活动探究活动(1)学生自由诵读古诗,借助课文注释、插图,联系生活实际,用自己的话说说本诗的大意。(2)老师指名学生回答。3 3. .成果展示成果展示(1)字词梳理:题:书写,题写。西林:西
6、林寺,在今江西庐山脚下。缘:因为。(2)诗意梳理:从正面看,庐山山岭连绵起伏;从侧面看,庐山山峰高耸入云。从远处、近处、高处、低处看,庐山会呈现出各种不同的样子。之所以辨不清庐山真正的面貌,是因为我正身处庐山之中呀!点拨:学生回答后,老师小结,给出诗歌大意的示范答案。4 4. .情境跟读情境跟读播放题西林壁情境视频(跟读版) ,学生带着对诗歌的理解,进行题西林壁的情景跟读。(二)合作探究(二)合作探究过渡:同学们,我们已经了解了诗歌大意,读题西林壁 ,除了欣赏到庐山的美景,你还有什么别样的体会?1 1. .探究任务探究任务感悟题西林壁一诗中蕴含的道理。2 2. .探究方法探究方法(1)有感情地
7、诵读古诗,想象庐山的不同样子。(2)小组合作:扮演庐山和苏轼,按诗中描述感受看山者位置的不同。(3)班级交流:你是怎样理解最后两句诗的?3.3.探究活动探究活动(1)出示庐山的图片,让学生选一选:哪一幅是“山岭” ,哪一幅是“山峰”?为什么?(2)引导学生从不同的角度欣赏庐山。点拨:横看连绵起伏,侧看高耸入云。(3)指导学生读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同:山岭连绵起伏,语调要有连绵之感;山峰高耸入云,应有高亢之音。(4)说一说:苏轼不仅正看,侧看,还怎样看庐山?看到的景象有什么不一样?点拨:从远处看重峦叠嶂;从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑;从低处仰望遮天蔽日。庐山真是千姿百态啊
8、! (板书:千姿百态)朗读指导:指导学生用朗读来表现看山者的位置,教师通过点评,让学生从朗读中体会到作者在哪个位置看山, “远”的读音延长,读出远的感觉, “高”则以高昂的语调来表现。看山的远近高低,都可用朗读来表达和体会。(5)小组合作:请学生扮演庐山和苏轼,按诗中描述感受看山者位置的不同。点拨:观察点不同,看到的景象就会不同。(6)理解最后两句诗:庐山的“真面目”是什么?诗人为何身在庐山,却不识庐山真面目呢?请学生联系生活谈谈自己的感悟。点拨: “真面目”是指庐山的全貌。诗人身在庐山之中,视野受限,只能看到庐山的局部,而非全貌。启示我们: “当局者迷,旁观者清” ,我们要跳出局部,从整体上
9、全面、客观地看待问题。 (板书:游山体会)朗读指导:重读“真面目” ,在“只缘”后稍作停顿,读出恍然大悟的感觉。4 4. .成果展示成果展示感悟题西林壁一诗中蕴含的道理。教师总结与示范:从这首诗歌中我体会到,观察点不同,看到的景象就会不同。 “当局者迷,旁观者清” ,我们要跳出局部,从整体上全面、客观地看待问题。 (板书:要跳出局部,从整体上全面、客观地看待问题。 )5 5. .诵读指导诵读指导过渡:带着你的理解和体会,有感情地朗读本诗吧。教师从整体上指导诵读:(1)第一句诗:山岭连绵起伏,朗读时语调要有连绵之感;山峰高耸入云,朗读时应有高亢之音。(2)第二句诗: “远”的读音延长,读出远的感
10、觉, “高”则以高昂的语调来表现。山的远近高低,都可用朗读来表达和体会。(3)后两句诗:重读“真面目” ,在“只缘”后稍作停顿,读出恍然大悟的感觉。6.6.情境诵读情境诵读播放题西林壁情境课文(诵读版) ,全班配乐朗读,体会要跳出局部,从整体上全面、客观地看待问题的道理。点拨:(1)注意语调和重音的变化。(2)边读边体会诗中蕴含的道理。7.7.情境背诵情境背诵(1)自由诵读,加深对诗句的理解和记忆。(2)播放题西林壁情境课文(背诵版)或借助课文插图,组织学生背诵古诗。四四、课堂小结、课堂小结总结:同学们,这节课我们走进题西林壁 ,欣赏了诗中如画的美景,千姿百态的庐山更是让我们体会到了要跳出局部
11、,从整体上全面、客观地看待问题的道理。希望同学们在生活中也要学会全面、客观地对待自己遇到的人或事,对待自己遇到的问题。五五、拓展延伸、拓展延伸什么是“题壁诗”?题壁诗是古代诗歌中的瑰宝, 始于两汉, 南北朝时期渐多, 至唐代, 题壁开始成为一种风气,宋代题壁之风仍方兴未艾,元代以后,题壁诗已远不如唐宋之盛了。为什么唐宋时期题壁成风呢?重要原因之一是当时印刷能力有限,大量诗歌不能刻印出来, “题壁”就成为“发表”诗作的最佳方式之一。同时,题壁诗之多,也是当时诗歌创作繁荣的具体体现之一。千百年来题壁诗不胜枚举,唐代崔颢题壁诗黄鹤楼被严羽沧浪诗话评价为唐诗七律第一,引得李白初登黄鹤楼时感慨“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头” 。苏轼题西林壁 、林升题临安邸则是宋代题壁诗中的佼佼者。(改编自曹之古代的题壁诗 , 文史知识1994 年第 8 期)六、布置作业六、布置作业1.背诵并默写古诗题西林壁 。2.写一写:把从古诗题西林壁中体会到的道理写在日记中。【教学设计】【教学设计】千姿百态题西林壁宋苏轼 游山体会要跳出局部,从整体上全面、客观地看待问题。
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