1、题西林壁教学方案题西林壁教学方案【教学目标】【教学目标】1.认识生字“缘” ，会写“题、侧”等 5 个汉字。2.能有感情地朗读和背诵题西林壁 ，会默写题西林壁 。3.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。【教学重点】【教学重点】1.能有感情地朗读和背诵题西林壁 ，会默写题西林壁 。2.能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。【教学难点】【教学难点】能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入出示图画并导入：同学们，上课之前呢，咱们先玩一个游戏看图画，猜地名。这幅图画是我们学过的一首诗中的场景，你能根据这个场景猜出
2、诗人所在的地方吗？（庐山）古往今来，很多文人墨客创作过许多关于庐山的诗词，但有人说李白之后，再无庐山。直到300 余年后，北宋文学家苏轼的题西林壁横空出世，与望庐山瀑布共同成为关于庐山的千古绝唱。今天这节课，让我们一起跟随苏轼的步伐，走进他诗中的庐山吧！ （教师板书：题西林壁）二二、夯实基础、夯实基础1 1. .情境诵读情境诵读播放题西林壁情境课文（诵读版） ，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2 2. .诵读正音诵读正音（1）出示要求会认的生字、课中标注的及易读错的汉字。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：自由朗读古诗，读准字音。
3、把古诗读给周围的同学听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨： “轼、缘”是整体认读音节，且“轼”是翘舌音。根据学生水平指导读准边鼻音“庐、岭”和后鼻音“横、岭” 。3 3. .书写指导书写指导（1）出示要求会写的汉字：题、侧、峰、庐、缘。（2）教师示范书写或者播放汉字笔顺视频，指导书写。点拨：“题、庐” ：都是半包围结构， “题”是页部， “庐”是广部。“侧、峰、缘” ：都是左右结构， “缘”字右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。4 4. .解读诗题解读诗题（1）解诗题：如何理解题目“题西林壁”？预设： “题”意思是书写，题写。 “西林”表示西林寺，在今江西庐山脚下。 “壁”是指西林寺的墙
4、壁。 “题西林壁”意思是题写在西林寺的墙壁上。点拨：题目揭示了写诗的地点。（2）指导学生朗读诗题，注意读准节奏。预设：题/西林壁。5 5. .知人论世知人论世过渡：是谁把诗歌题写在了西林寺的墙壁上了？（预设：北宋文学家苏轼；板书：宋苏轼）（1）作者简介先请学生介绍苏轼，老师再进行明确：苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋著名文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” 。他在诗、词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展更是做出了突出贡献，是豪放派的代表之一。（2）创作背景苏轼因乌台诗案遭贬，在黄州度过了
5、四年贬谪生活，于神宗元丰七年（1084 年）又被改为贬谪汝州，途经庐山时，苏轼被庐山风景深深吸引，于是与好友同游。这首诗题写在庐山山麓西林寺的墙壁上，故称题西林壁 。三三、问题探究、问题探究过渡：同学们，庐山在苏轼眼中是什么样的？其中又蕴含着什么的道理呢？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！（一）自主探究（一）自主探究1.1.探究任务探究任务借助课文注释、插图，联系生活实际，用自己的话说说本诗的大意。2.2.探究活动探究活动（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释、插图，联系生活实际，用自己的话说说本诗的大意。（2）老师指名学生回答。3 3. .成果展示成果展示（1）字词梳理：题：书写，题写。西林：西
6、林寺，在今江西庐山脚下。缘：因为。（2）诗意梳理：从正面看，庐山山岭连绵起伏；从侧面看，庐山山峰高耸入云。从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以辨不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中呀！点拨：学生回答后，老师小结，给出诗歌大意的示范答案。4 4. .情境跟读情境跟读播放题西林壁情境视频（跟读版） ，学生带着对诗歌的理解，进行题西林壁的情景跟读。（二）合作探究（二）合作探究过渡：同学们，我们已经了解了诗歌大意，读题西林壁 ，除了欣赏到庐山的美景，你还有什么别样的体会？1 1. .探究任务探究任务感悟题西林壁一诗中蕴含的道理。2 2. .探究方法探究方法（1）有感情地
7、诵读古诗，想象庐山的不同样子。（2）小组合作：扮演庐山和苏轼，按诗中描述感受看山者位置的不同。（3）班级交流：你是怎样理解最后两句诗的？3.3.探究活动探究活动（1）出示庐山的图片，让学生选一选：哪一幅是“山岭” ，哪一幅是“山峰”？为什么？（2）引导学生从不同的角度欣赏庐山。点拨：横看连绵起伏，侧看高耸入云。（3）指导学生读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：山岭连绵起伏，语调要有连绵之感；山峰高耸入云，应有高亢之音。（4）说一说：苏轼不仅正看，侧看，还怎样看庐山？看到的景象有什么不一样？点拨：从远处看重峦叠嶂；从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑；从低处仰望遮天蔽日。庐山真是千姿百态啊
8、！ （板书：千姿百态）朗读指导：指导学生用朗读来表现看山者的位置，教师通过点评，让学生从朗读中体会到作者在哪个位置看山， “远”的读音延长，读出远的感觉， “高”则以高昂的语调来表现。看山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。（5）小组合作：请学生扮演庐山和苏轼，按诗中描述感受看山者位置的不同。点拨：观察点不同，看到的景象就会不同。（6）理解最后两句诗：庐山的“真面目”是什么？诗人为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？请学生联系生活谈谈自己的感悟。点拨： “真面目”是指庐山的全貌。诗人身在庐山之中，视野受限，只能看到庐山的局部，而非全貌。启示我们： “当局者迷，旁观者清” ，我们要跳出局部，从整体上
9、全面、客观地看待问题。 （板书：游山体会）朗读指导：重读“真面目” ，在“只缘”后稍作停顿，读出恍然大悟的感觉。4 4. .成果展示成果展示感悟题西林壁一诗中蕴含的道理。教师总结与示范：从这首诗歌中我体会到，观察点不同，看到的景象就会不同。 “当局者迷，旁观者清” ，我们要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题。 （板书：要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题。 ）5 5. .诵读指导诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。教师从整体上指导诵读：（1）第一句诗：山岭连绵起伏，朗读时语调要有连绵之感；山峰高耸入云，朗读时应有高亢之音。（2）第二句诗： “远”的读音延长，读出远的感
10、觉， “高”则以高昂的语调来表现。山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。（3）后两句诗：重读“真面目” ，在“只缘”后稍作停顿，读出恍然大悟的感觉。6.6.情境诵读情境诵读播放题西林壁情境课文（诵读版） ，全班配乐朗读，体会要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题的道理。点拨：（1）注意语调和重音的变化。（2）边读边体会诗中蕴含的道理。7.7.情境背诵情境背诵（1）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。（2）播放题西林壁情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。四四、课堂小结、课堂小结总结：同学们，这节课我们走进题西林壁 ，欣赏了诗中如画的美景，千姿百态的庐山更是让我们体会到了要跳出局部
11、，从整体上全面、客观地看待问题的道理。希望同学们在生活中也要学会全面、客观地对待自己遇到的人或事，对待自己遇到的问题。五五、拓展延伸、拓展延伸什么是“题壁诗”？题壁诗是古代诗歌中的瑰宝， 始于两汉， 南北朝时期渐多， 至唐代， 题壁开始成为一种风气，宋代题壁之风仍方兴未艾，元代以后，题壁诗已远不如唐宋之盛了。为什么唐宋时期题壁成风呢？重要原因之一是当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来， “题壁”就成为“发表”诗作的最佳方式之一。同时，题壁诗之多，也是当时诗歌创作繁荣的具体体现之一。千百年来题壁诗不胜枚举，唐代崔颢题壁诗黄鹤楼被严羽沧浪诗话评价为唐诗七律第一，引得李白初登黄鹤楼时感慨“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 。苏轼题西林壁 、林升题临安邸则是宋代题壁诗中的佼佼者。（改编自曹之古代的题壁诗 ， 文史知识1994 年第 8 期）六、布置作业六、布置作业1.背诵并默写古诗题西林壁 。2.写一写：把从古诗题西林壁中体会到的道理写在日记中。【教学设计】【教学设计】千姿百态题西林壁宋苏轼 游山体会要跳出局部，从整体上全面、客观地看待问题。
