南京部编版二年级语文上册第六单元《大禹治水》教案.docx

1、课时教案课时教案1 15.5.大禹治水大禹治水课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.2.教材分析教材分析大禹治水讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功， 为百姓造福的故事。 大禹心系百姓、 无私奉献的精神为世人所敬仰。 全文结构清晰，语言精练。 按照事情的发展顺序， 第一自然段讲治水前洪水经常泛滥， 百姓生活在苦难之中;第二自然段讲鲧治水九年没有成功

2、，他的儿子禹继续治水;第三自然段讲禹治水多次过家门而不入，文中“十三年、多次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神;第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水， 百姓过上了幸福的生活。 课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课文配有插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。3.3.学情分析学情分析通过一年的学习，二年级学生已经具备了独

3、立识字的能力，掌握了“加一加” “减一减” 等多种识字方法。 一年级下册学生已经学习过形声字的特点和 “联系上下文和生活经验，了解词语的意思” ，本节课是对这一训练点的巩固与提升。一年级的学习中，学生学习过用“一边一边”等句式进行仿说、仿写，他们已经具备了一定的仿说、仿写能力。本节课教学中，要充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。所以要引导学生在边读边感悟的基础上，提升品读课文语言和实际运用语言的能力。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1.认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪、灾”等 9 个字，会写

4、“洪水、经常”等 11个词语。2.正确、流利地朗读课文;能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。【评价任务】【评价任务】1.能借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号，圈出并认识生字和词语。会观察字的间架结构，写“洪、灾”两个生字。2.朗读课文，能把“大禹治水”的故事讲出来。【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动一、揭示课一、揭示课题，质疑问题，质疑问难，激发阅难，激发阅读兴趣读兴趣1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称

5、他为“大禹” ， （板书：大禹） ，关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，今天，我们就一起走进大禹治水的故事。治”指导读准翘舌音。2、齐读课题，读了课想知道什么？（板书：为什么？怎样？结果？） 【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。 】二、初读课二、初读课文，整体感文，整体感知，训练自知，训练自学能力学能力1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。 （1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。 （2）读通顺课文，并标上自然段的序号。 2、自由读课文【意图：学生有疑问后会迫不

6、及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。 】三、检查字三、检查字词，理解词词，理解词语，提高朗语，提高朗读水平读水平1、 初步感知课文同学们， 读了一遍课文， 大家有什么收获呢？同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？2、认识词语第一组：很久很久滔(to)滔(to)洪(hng)水淹没(m) 冲倒(do) 房屋(w)害(hi)得 老百姓(xng)师：你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注

7、意？（没，倒） 指导：很久很久理解了意思，我们一起读这些词语。第二组：治(zh)理(l) 千辛万苦 千山万水仔(z)细(x)地形(xng)挖通(tng)劈(p)开师：谁愿意和他比比！这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。第三组：被(bi) 制(zh)服(f)感激(j) 伟(wi)大 英雄(xing)师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。我们一起读一遍。师：看样子，难不倒你们，下面老师提高

8、难度，去掉拼音，你们还会读吗？（开火车读）(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田 冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”3、读通顺课文，了解主要内容、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？ 【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字

9、词。 】四、学写生四、学写生字，识记字字，识记字形，培养写形，培养写字习惯字习惯出示本课生字 看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？ 指导生字： 洪灾难道1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？2.师指导范写，学生描红，临写。总结提升总结提升课堂总结：本文课堂总结：本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。本节课的学习，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。附：板

10、书设计附：板书设计1515大禹治水大禹治水挡水 疏导 驱赶课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 2 2 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.2.教材分析教材分析大禹治水讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功， 为百姓造福的故事。 大禹心系百姓、 无私奉献的精神为世人所敬仰。 全文结构清晰，语言精练。 按照事情的发展顺序， 第一自然段讲治水前洪水经常泛滥， 百姓生活在苦难之中;第二自然段讲鲧治水

11、九年没有成功，他的儿子禹继续治水;第三自然段讲禹治水多次过家门而不入，文中“十三年、多次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神;第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水， 百姓过上了幸福的生活。 课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课文配有插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。3.3.学情分析学情分析通过一年的学习，二年级学生

12、已经具备了独立识字的能力，掌握了“加一加” “减一减” 等多种识字方法。 一年级下册学生已经学习过形声字的特点和 “联系上下文和生活经验，了解词语的意思” ，本节课是对这一训练点的巩固与提升。一年级的学习中，学生学习过用“一边一边”等句式进行仿说、仿写，他们已经具备了一定的仿说、仿写能力。本节课教学中，要充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。所以要引导学生在边读边感悟的基础上，提升品读课文语言和实际运用语言的能力。【学习【学习目标目标】（要找准语文要素，（要找准语文要素，要要有有核心目标，一课一得核心目标，一课一得）1.认识“洪、毒”等 15 个生字，会写“洪、灾”等 9

13、 个字，会写“洪水、经常”等 11个词语。2.正确、流利地朗读课文;能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。【评价任务】【评价任务】1.能借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构，写剩余的生字。2.通过朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事，能体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 。【教学过程】【教学过程】（要围绕学习（要围绕学习目标展开目标展开）教学环节教与学活动精读课文，精读课文，解决疑问，解决疑问，体会洪水无体会洪水无情情学习第一自然段1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

14、把它们圈出来。2. 出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（滔滔淹没冲倒 ）（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？（3） 这滔滔的洪水什么样？想看看吗？ （播放视频） 学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。（4）让同学们再次朗读课文，读出洪水的无情和百性的可怜。学习第二自然段板块一 体会“治水”决心1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)过渡：禹这样想的，

15、又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？板 块 二板 块 二感感受受“治水治水”艰辛艰辛1.谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1 同学们，禹先要要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了“千山万水”引读。2. 看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的词就是“千辛万苦”3.谁再来读读这句话？4 猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？（投影出示情境）5.

16、师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了“千辛万苦6.我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹？7仅仅查看水流和地形就如此艰辛，更大的辛苦还在后面，谁来读读禹又做了哪些事情？板块三板块三 感感知知“治水治水”之智之智随学生读出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1. 这里有有两个带数字的词，分别是（齐答）九条、九座 老师告诉你们，这里的“九”并不是刚好九个，而是很多很多的意思。那么挖通九条大河就是挖通了很多很多条大河，劈开九座大山就是劈开了很多很多座大山呀！2.没有挖土机挖河，没有

17、炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？ 多不容易呀！能把这句话读好吗?生有感情地练读。3.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gn） ，他治了 9 年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）4.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：禹治水 13 年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。学习第三自然段1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事？2.故事听完了

18、，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？3.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）你们知道 13 年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗?4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是大公无私 后来人们就把这个故事叫作出示： “三过家门而不入” （齐说）学习第四自然段1天下无难事，只要肯攀登。十三

19、年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了” ，看图，看洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子” 。 ）2让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此大禹的名字代代相传。6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。二、课堂小二、课堂小结结全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。 第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。课后作业：课后作业：1.1.课本后所有习题课本后所有习题2.2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.3.推荐阅读神话故事愚公移山推荐阅读神话故事愚公移山 精卫填海精卫填海 。附：板书设计附：板书设计15.15.大禹治水大禹治水洪水 防洪毒蛇 毒害猛兽 凶猛