南京部编版二年级语文上册第六单元《大禹治水》教案.docx

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1、课时教案课时教案1 15.5.大禹治水大禹治水课时:共课时:共 2 2 课时,第课时,第 1 1 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述(1)学习独立识字。(2)结合上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.2.教材分析教材分析大禹治水讲述了大禹十三年坚持治理洪水,多次过家门而不入,最终开通河道,治水成功, 为百姓造福的故事。 大禹心系百姓、 无私奉献的精神为世人所敬仰。 全文结构清晰,语言精练。 按照事情的发展顺序, 第一自然段讲治水前洪水经常泛滥, 百姓生活在苦难之中;第二自然段讲鲧治水九年没有成功

2、,他的儿子禹继续治水;第三自然段讲禹治水多次过家门而不入,文中“十三年、多次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神;第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水, 百姓过上了幸福的生活。 课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比,更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文,旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课文配有插图,画面宏阔,图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道,禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应,为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。3.3.学情分析学情分析通过一年的学习,二年级学生已经具备了独

3、立识字的能力,掌握了“加一加” “减一减” 等多种识字方法。 一年级下册学生已经学习过形声字的特点和 “联系上下文和生活经验,了解词语的意思” ,本节课是对这一训练点的巩固与提升。一年级的学习中,学生学习过用“一边一边”等句式进行仿说、仿写,他们已经具备了一定的仿说、仿写能力。本节课教学中,要充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。所以要引导学生在边读边感悟的基础上,提升品读课文语言和实际运用语言的能力。【学习【学习目标目标】(要找准语文要素,(要找准语文要素,要要有有核心目标,一课一得核心目标,一课一得)1.认识“洪、毒”等 15 个生字,会写“洪、灾”等 9 个字,会写

4、“洪水、经常”等 11个词语。2.正确、流利地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。【评价任务】【评价任务】1.能借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号,圈出并认识生字和词语。会观察字的间架结构,写“洪、灾”两个生字。2.朗读课文,能把“大禹治水”的故事讲出来。【教学过程】【教学过程】(要围绕学习(要围绕学习目标展开目标展开)教学环节教与学活动一、揭示课一、揭示课题,质疑问题,质疑问难,激发阅难,激发阅读兴趣读兴趣1、今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称

5、他为“大禹” , (板书:大禹) ,关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水”的故事留传最为广泛,今天,我们就一起走进大禹治水的故事。治”指导读准翘舌音。2、齐读课题,读了课想知道什么?(板书:为什么?怎样?结果?) 【意图:用图像导入,吸引学生的注意力,同时,自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法,力争做到:学生想了解的正是老师要教授的。 】二、初读课二、初读课文,整体感文,整体感知,训练自知,训练自学能力学能力1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。 (1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。 (2)读通顺课文,并标上自然段的序号。 2、自由读课文【意图:学生有疑问后会迫不

6、及待地想找到答案,这时,让他们自己读书,满足了这种需要,同时,自读课文也是在训练学生的自学能力。 】三、检查字三、检查字词,理解词词,理解词语,提高朗语,提高朗读水平读水平1、 初步感知课文同学们, 读了一遍课文, 大家有什么收获呢?同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了,敢不敢接受老师的挑战?2、认识词语第一组:很久很久滔(to)滔(to)洪(hng)水淹没(m) 冲倒(do) 房屋(w)害(hi)得 老百姓(xng)师:你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注

7、意?(没,倒) 指导:很久很久理解了意思,我们一起读这些词语。第二组:治(zh)理(l) 千辛万苦 千山万水仔(z)细(x)地形(xng)挖通(tng)劈(p)开师:谁愿意和他比比!这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就表示很多很多,平时你还知道哪些像这样的成语?祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词语。第三组:被(bi) 制(zh)服(f)感激(j) 伟(wi)大 英雄(xing)师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读!制:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。我们一起读一遍。师:看样子,难不倒你们,下面老师提高

8、难度,去掉拼音,你们还会读吗?(开火车读)(4)同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受老师的挑战?出示短语“淹没了农田 冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”3、读通顺课文,了解主要内容、同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利!再读课文。、读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与,你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗? 【意图:学习生字可以灵活机动,有学生齐读,有指名读,有开火车读还有小老师领读,并且及时师生点评,形式丰富,促进学生积极主动地读好生字

9、词。 】四、学写生四、学写生字,识记字字,识记字形,培养写形,培养写字习惯字习惯出示本课生字 看着这些字,你觉得那些字你一看就会写了,说说你有什么好办法记住的? 指导生字: 洪灾难道1.观察字形:这四个字分别是什么结构?左右结构的字书写时左右有什么不同?2.师指导范写,学生描红,临写。总结提升总结提升课堂总结:本文课堂总结:本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水,多次过家门而不入,最终开通河道,治水成功,为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰,语言精练。本节课的学习,你收获了什么?可以是有关知识的学习、方法的总结,也可以是自己的感悟。用思维导图的形式呈现出来。附:板

10、书设计附:板书设计1515大禹治水大禹治水挡水 疏导 驱赶课时:共课时:共 2 2 课时,第课时,第 2 2 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述(1)学习独立识字。(2)结合上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.2.教材分析教材分析大禹治水讲述了大禹十三年坚持治理洪水,多次过家门而不入,最终开通河道,治水成功, 为百姓造福的故事。 大禹心系百姓、 无私奉献的精神为世人所敬仰。 全文结构清晰,语言精练。 按照事情的发展顺序, 第一自然段讲治水前洪水经常泛滥, 百姓生活在苦难之中;第二自然段讲鲧治水

11、九年没有成功,他的儿子禹继续治水;第三自然段讲禹治水多次过家门而不入,文中“十三年、多次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神;第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水, 百姓过上了幸福的生活。 课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比,更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文,旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课文配有插图,画面宏阔,图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道,禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应,为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。3.3.学情分析学情分析通过一年的学习,二年级学生

12、已经具备了独立识字的能力,掌握了“加一加” “减一减” 等多种识字方法。 一年级下册学生已经学习过形声字的特点和 “联系上下文和生活经验,了解词语的意思” ,本节课是对这一训练点的巩固与提升。一年级的学习中,学生学习过用“一边一边”等句式进行仿说、仿写,他们已经具备了一定的仿说、仿写能力。本节课教学中,要充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。所以要引导学生在边读边感悟的基础上,提升品读课文语言和实际运用语言的能力。【学习【学习目标目标】(要找准语文要素,(要找准语文要素,要要有有核心目标,一课一得核心目标,一课一得)1.认识“洪、毒”等 15 个生字,会写“洪、灾”等 9

13、 个字,会写“洪水、经常”等 11个词语。2.正确、流利地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。【评价任务】【评价任务】1.能借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号,圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构,写剩余的生字。2.通过朗读课文,讲讲“大禹治水”的故事,能体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 。【教学过程】【教学过程】(要围绕学习(要围绕学习目标展开目标展开)教学环节教与学活动精读课文,精读课文,解决疑问,解决疑问,体会洪水无体会洪水无情情学习第一自然段1. 读完了吗?在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

14、把它们圈出来。2. 出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。 (1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(滔滔淹没冲倒 )(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?(3) 这滔滔的洪水什么样?想看看吗? (播放视频) 学生观看当时洪水泛滥的情景。凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。(4)让同学们再次朗读课文,读出洪水的无情和百性的可怜。学习第二自然段板块一 体会“治水”决心1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书:治理2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)过渡:禹这样想的,

15、又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的句子?板 块 二板 块 二感感受受“治水治水”艰辛艰辛1.谁读读他先做的事:出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。1 同学们,禹先要要察看水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了“千山万水”引读。2. 看图。大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的词就是“千辛万苦”3.谁再来读读这句话?4 猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困难呢?(投影出示情境)5.

16、师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了“千辛万苦6.我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹?7仅仅查看水流和地形就如此艰辛,更大的辛苦还在后面,谁来读读禹又做了哪些事情?板块三板块三 感感知知“治水治水”之智之智随学生读出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。1. 这里有有两个带数字的词,分别是(齐答)九条、九座 老师告诉你们,这里的“九”并不是刚好九个,而是很多很多的意思。那么挖通九条大河就是挖通了很多很多条大河,劈开九座大山就是劈开了很多很多座大山呀!2.没有挖土机挖河,没有

17、炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的? 多不容易呀!能把这句话读好吗?生有感情地练读。3.读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gn) ,他治了 9 年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)4.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡:禹治水 13 年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读,然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。学习第三自然段1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事?2.故事听完了

18、,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?3.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)(2)你们知道 13 年有多长时间吗?四千七百多天哪!如果你是七周岁的禹的儿子,那意味着你还有六年看不到爸爸!你能读出时间的漫长吗?4.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?5.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是大公无私 后来人们就把这个故事叫作出示: “三过家门而不入” (齐说)学习第四自然段1天下无难事,只要肯攀登。十三

19、年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了” ,看图,看洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?看图(读“安定的日子” 。 )2让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此大禹的名字代代相传。6.为了纪念他,人们还为他塑了像,你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:开天的盘古,补天的女娲,尝药的神农,射日的后羿课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。二、课堂小二、课堂小结结全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。 第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。课后作业:课后作业:1.1.课本后所有习题课本后所有习题2.2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.3.推荐阅读神话故事愚公移山推荐阅读神话故事愚公移山 精卫填海精卫填海 。附:板书设计附:板书设计15.15.大禹治水大禹治水洪水 防洪毒蛇 毒害猛兽 凶猛

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