部编版四上语文教案26 西门豹治邺.doc

1、26西门豹治邺教学目标1.认识“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，会写“管理、人烟”等12 个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。3.能借助第 1014 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学重难点1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。2.能借助第 1014 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。教学准备1.预习：课文2.准备资料：多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.认识“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 9 个字，会写“管理、人烟”等 6个词语。2.默读

2、课文，能根据提示梳理故事情节。3.能借助第 1014 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。教学过程板块一介绍人物，理解课题1.故事引入，导入新课：同学们，你们一定都听过“司马光砸缸” “三顾茅庐”的故事吧？故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马” “诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公西门豹，他的姓“西门”也是复姓。 （板书课题）2.读题明义，指导书写。（1）学生齐读课题。（2）简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。（3）识记“豹”字。读准字音，说说书写“豹”字，需要注意些什么。点拨：“豸”撇画较多，上面的两撇写得略

3、平一些，弯钩要写出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。学生练习书写。（4）教师点拨：“邺”指的是邺县。你能说说课题的意思吗？（西门豹治理邺县）3.启发比较：比较一下第 25 课和第 26 课这两篇课文的课题，你有什么发现？学生交流，教师相机小结：这两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。【设计意图】用耳熟能详的故事导入，引导学生关注复姓，从而导入课题，激发了学生的学习兴趣，为课文的学习奠定了良好的情感基调。引导学生说说课题的意思，并与前一篇课文进行比较，可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。板块二初读课文，梳理内容1.自读课文。（1）明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈

4、画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。（2）学生自读课文，教师巡视指导。2.检查生字读音，指导书写。（1）出示词语。西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头开凿灌溉（2）学生练读词语，教师相机正音，强调： “绅”是翘舌音， “凿”是平舌音， “溉”的声母是“” ，不是“k” 。（3）学生交流识记字形、理解字义的方法，教师引导重点关注以下字的形和义。 “娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。 “溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地。 “旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。（4）指导书写“派、娶、媳”等 8 个字。

5、派娶媳妇淹逼浮旱学生自主交流书写要点，教师重点指导：“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。“娶”字上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，女字底的长横要写舒展，略往右上方倾斜。学生练写。3.梳理情节，把握主要内容。（1）提问：故事中有哪些人物？学生交流，教师板书：西门豹、巫婆、官绅和老百姓。（2）引导：回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。学生交流，相互补充。预设 1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。预设 2：西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。预设 3：西门豹带

6、领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。（3）概括主要内容。出示课后第一题：（）（）兴修水利引导：课后第一题对怎样概括三件事做了示范，你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？学生自主练习，在组内交流，全班展示。相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：摸清底细；惩治巫婆和官绅；兴修水利。（摸清底细）（惩治巫婆和官绅）兴修水利（4）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？指名交流，教师相机点拨，帮助学生表达通顺。预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。【设计意图】本环节借助生字词梳理文中人物，

7、利用课后练习题的示意图简要概括事件，逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法，同时帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。板块三聚焦言行，感受智慧1.教师谈话：在课文的三个部分中，写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分惩治巫婆和官绅。请快速浏览课文，看看课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经过。学生交流后明确：第 1015 自然段。2.聚焦描写西门豹言行的句子，说清西门豹惩治恶人的经过。（1）学生默读课文第 1015 自然段，用横线画出描写西门豹言行的句子，想一想：西门豹惩治恶人经历了哪几个阶段？（2）学生交流，教师引导学生用简洁的语言把经过说清

8、楚。预设：西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘。紧接着，西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的，让卫士把巫婆投进了漳河。然后，西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投下了漳河。过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿，说河神把他们留下了，放了那些官绅。（3）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。3.细读文段，感受西门豹的智慧。（1）教师引导：理清了西门豹惩治恶人的经过，你有什么感受？预设：西门豹真是太机智了！西门豹的做法一环扣一环，充满了智慧！（2）引导思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？请同学们静静地读，细细地品，在感受最深的地

9、方写下你的点滴体会。（3）学生交流，教师相机引导。预设句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮， 河神不会满意的。 麻烦你去跟河神说一声， 说我要选个漂亮的， 过几天就送去。 ”a.学生交流自己的体会，教师启发思考：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗？引导学生了解：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。b.点拨：西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？（学生交流）预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。既救出了新娘，又惩治了巫婆，一箭双雕。c.指导朗读：谁来读读这句话，读出将计就计、一本正经的感觉。 （指名读）预设句

10、子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”a.学生交流自己的体会。b.引导思考：这句话中有一个词特别有意思，你发现了吗？（麻烦）c.引导学生删词、 比较体会： 自己试着去掉“麻烦”读一读， 有什么感受？把“麻烦”送回句中再读读，谈谈感受。现在明白这句话妙在哪里了吗？d.点拨、指导朗读：妙就妙在本是要杀官绅的头子，却偏偏把话说得客客气气。越是客套，越是不动声色，就越让作恶的人心惊胆寒。再读一读，体会体会。预设句子三：那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！ ”a.请学生谈谈自己的理解。b.启发想象：此

11、时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？c.学生想象说话。（4）小结：你看，西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。4.创设情境，引导质疑：可就在这时，人群中却有一个人小声嘀咕：“这西门大人权力大着呢！ 为什么不直接命人将那巫婆、 官绅捉了去， 丢进河里， 何必如此大费周折呢？”对此，你有什么看法？预设：这个故事发生在 2000 多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命令不知好多少倍。5.小组内分角色

12、朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声色，巫婆和官绅的害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。6.布置作业。（1）将课文多读几遍，熟悉故事内容。（2）抄写“管理、人烟”等 6 个词语。【设计意图】本环节教学围绕本课时的学习重点，引导学生在自读中梳理关键信息，意在训练学生的理解能力和概括能力，同时，为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能力。板书设计26西门豹治邺第 2 课时课时目标1.会写“徒、扔”等 6 个字，会写“迎接、徒弟”等 6 个词语。2.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。3.

13、编写课本剧。教学过程板块一识记生字，练习书写1.出示词语，学生自主识记。徒弟扔下求饶骗钱灌溉2.指名读准字音，交流哪些字容易写错。3.教师重点指导“灌、溉”的书写。（1）“灌”字右上的“艹”和中间的两个“口”要适当收缩，为下面的“隹”字留足位置。（2）“溉”字三点水略长；“旡”的撇写舒展，穿插到“ ”的下方。4.学生练习书写。板块二梳理方法，练习复述1.引入任务，出示方法。（1）教师谈话：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？这节课，我们就来学习如何简要复述这个故事。首先，我们来看看“交流平台”中的方法建议。（2）课件出示“交流平台”中的方法。复述时

14、要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。（3）引导学生回顾课文内容，启发思考：哪部分应该复述得详细一些，哪部分可以复述得简洁一些？学生交流后明确： “惩治巫婆和官绅”是主要内容， 要复述得详细一些， “摸清底细”和“兴修水利”可以适当删减。2.学习适当删减，练习复述“摸清底细”。（1）过渡：“摸清底细”不是课文的主要内容，但这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。（2）启发学生提取信息：老大爷的四次回答包含了哪些信息？（学生交流）（3）梳理：年年给河神娶媳妇；巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；送新娘的情景；人们外逃；年年干旱。（4）启发思考：联系全文想一想，简

15、要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？学生交流，教师相机点拨。预设 1： “巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财” “人们外逃”不能省略。预设 2：“送新娘的方式”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人。预设 3：“新娘顺着河水漂的过程”可以删减。（5）学生在小组内练习复述“摸清底细”这一部分，全班展示。预设：西门豹刚到邺县上任时，看到这里田地荒芜，人烟稀少，就找来一位老大爷了解情况。老大爷告诉他，巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人家逃往外地。这地方越来越穷，还年年干旱。（6）小结：简要复述时

16、，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。 （板书：适当删减不重要内容）3.学习复述“惩治巫婆和官绅”。（1）回顾复述方法：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗？预设 1：要说清楚事情的整个经过。预设 2：要说清楚主要人物的表现。 （相机板书）（2）学生回顾西门豹惩治巫婆和官绅的过程和他将计就计的谋略、不动声色的表现，为练习复述做准备。（3）创设任务情境：这天，你在电视里看到一个说评书的栏目，说的正好就是“西门豹惩治巫婆和官绅”这一段，你津津有味地看了起来。只听他说： “到了河神娶媳妇这一天，西门豹带着卫士来了”学生分小组练习，选派代表在全班

17、展示。（4）引导学生从以下方面进行评价：有没有把事情的经过说清楚？西门豹的表现有没有说清楚？有哪些地方还可以说得更简略一些？还需要补充什么内容吗？（5）小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。 （板书：抓住主要内容）4.学生练习简要复述全文。（1）教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。（2）在小组内练习简要复述全文。（3）请 23 名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。【设计意图】本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法，通过提取主要信息、勾连旧知等方法，为学生的简要复述搭建了支架。同时，创设新鲜、生动的任务情

18、境，使学习任务变成了一项有意思的活动，激发了学生复述的兴趣。板块三拓展延伸，编写剧本1.课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。（1）提问：请大家读一读课件上的内容，说说你发现了什么。（2）学生自主交流。预设 1：这里写的也是西门豹治邺的故事，但是和课文的形式不一样。预设 2：这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地写清楚了。预设 3：课文中只写了西门豹怎么说，这里把每个人物说的话都写出来了。（3）教师引导：现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢？请大家看课文后面的选做题。2.学生自读选做题，了解剧本的特点。学生自读、交流，教师相机梳理：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的

19、动作、神态3.出示样板，编写剧本。（1）谈话：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？学生再次回顾：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。（2）讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪些内容？学生交流：来到漳河边，老百姓终于明白了真相（3）教师出示剧本样板，小组合作编写剧本，教师指导。西门豹（不动声色）什么时候送新娘子啊？老巫（满脸堆笑）_新娘（满脸泪痕）_西门豹（皱着眉头）_老巫（大惊失色）_西门豹（不耐烦 ）_官绅头子（）_围观百姓 1（）_围观百姓 2（）_西门豹（）_官绅 1（）_官绅 2（）_官绅 3（）_围观百姓 3（）_围观百姓 4（）_4.小组内分

20、角色表演剧本，要求感受人物内心，辅以相应的动作与表情。5.请两组学生全班表演，其他学生评价。6.听写“迎接、徒弟”等 6 个词语。【设计意图】出示“阅读链接”和课后选做题，让学生在阅读、对比中了解剧本的特点。教师提供剧本样板，为剧本的编写搭建了支架，让学生容易上手。在改编剧本的过程中，人物语言背后蕴含的情感被更深刻地植入学生心中。板书设计26西门豹治邺作业设计对应课时作业。教学反思1.注重方法建构，练习简要复述。本单元的语文要素是“简要复述课文”，在本课的教学中，我沿着“借助课后习题梳理故事情节把握主要内容，奠定基础对接交流平台，明确方法回顾三年级知识，练习详细复述创设任务情境练习复述”的路径，注重方法建构，让学生在方法的指引下，一步一步、扎扎实实地练习复述，最终形成能力。2.梳理和品悟相结合，感受人物的智慧。在“聚焦言行，感受智慧”这一板块中，先引导学生提炼信息，对西门豹惩治恶人、破除迷信的智慧行为有了一个脉络清晰的感知。 然后引导学生聚焦人物言行，运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西门豹计策的妙处，充分感受西门豹的智慧。