1、26西门豹治邺教学目标1.认识“豹、娶”等 11 个生字,会写“豹、派”等 15 个字,会写“管理、人烟”等12 个词语。2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。3.能借助第 1014 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。教学重难点1.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。2.能借助第 1014 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。教学准备1.预习:课文2.准备资料:多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.认识“豹、娶”等 11 个生字,会写“豹、派”等 9 个字,会写“管理、人烟”等 6个词语。2.默读
2、课文,能根据提示梳理故事情节。3.能借助第 1014 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受其智慧。教学过程板块一介绍人物,理解课题1.故事引入,导入新课:同学们,你们一定都听过“司马光砸缸” “三顾茅庐”的故事吧?故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马” “诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公西门豹,他的姓“西门”也是复姓。 (板书课题)2.读题明义,指导书写。(1)学生齐读课题。(2)简介西门豹:西门豹,复姓西门,名豹。战国时期魏国人,历史上著名的政治家、水利家。(3)识记“豹”字。读准字音,说说书写“豹”字,需要注意些什么。点拨:“豸”撇画较多,上面的两撇写得略
3、平一些,弯钩要写出弧度,“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。学生练习书写。(4)教师点拨:“邺”指的是邺县。你能说说课题的意思吗?(西门豹治理邺县)3.启发比较:比较一下第 25 课和第 26 课这两篇课文的课题,你有什么发现?学生交流,教师相机小结:这两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。【设计意图】用耳熟能详的故事导入,引导学生关注复姓,从而导入课题,激发了学生的学习兴趣,为课文的学习奠定了良好的情感基调。引导学生说说课题的意思,并与前一篇课文进行比较,可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。板块二初读课文,梳理内容1.自读课文。(1)明确自读要求:以较快的速度默读课文,圈
4、画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。(2)学生自读课文,教师巡视指导。2.检查生字读音,指导书写。(1)出示词语。西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头开凿灌溉(2)学生练读词语,教师相机正音,强调: “绅”是翘舌音, “凿”是平舌音, “溉”的声母是“” ,不是“k” 。(3)学生交流识记字形、理解字义的方法,教师引导重点关注以下字的形和义。 “娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”,跟女性有关。 “溉”的部首是三点水,结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道,“灌溉”就是用水浇地。 “旱”由日字头和声旁“干”组成,意思是长时间没有降水或降水很少。(4)指导书写“派、娶、媳”等 8 个字。
5、派娶媳妇淹逼浮旱学生自主交流书写要点,教师重点指导:“派”字右半部分的笔顺为:撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度,竖提写在竖中线上,最后一笔捺略往上扬。“娶”字上紧下松,基本等宽。“耳”的最后一横变成提,女字底的长横要写舒展,略往右上方倾斜。学生练写。3.梳理情节,把握主要内容。(1)提问:故事中有哪些人物?学生交流,教师板书:西门豹、巫婆、官绅和老百姓。(2)引导:回顾课文,想一想人物与人物之间发生了什么事。学生交流,相互补充。预设 1:西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。预设 2:西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅,使老百姓受到了教育。预设 3:西门豹带
6、领老百姓开凿水渠,灌溉庄稼。(3)概括主要内容。出示课后第一题:()()兴修水利引导:课后第一题对怎样概括三件事做了示范,你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗?学生自主练习,在组内交流,全班展示。相机引导:根据文中讲述的关键事件,课文可以分为三个部分:摸清底细;惩治巫婆和官绅;兴修水利。(摸清底细)(惩治巫婆和官绅)兴修水利(4)启发思考:你能将三个部分连起来,说说本文的主要内容吗?指名交流,教师相机点拨,帮助学生表达通顺。预设:西门豹在治理邺县时,发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅,并带领老百姓兴修水利,灌溉田地。【设计意图】本环节借助生字词梳理文中人物,
7、利用课后练习题的示意图简要概括事件,逐层展开教学,引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中,进一步巩固把握课文主要内容的方法,同时帮助学生明晰故事结构,为简要复述奠定基础。板块三聚焦言行,感受智慧1.教师谈话:在课文的三个部分中,写得最浓墨重彩、最吸引人的当属第二部分惩治巫婆和官绅。请快速浏览课文,看看课文哪些自然段写了西门豹惩治恶人的经过。学生交流后明确:第 1015 自然段。2.聚焦描写西门豹言行的句子,说清西门豹惩治恶人的经过。(1)学生默读课文第 1015 自然段,用横线画出描写西门豹言行的句子,想一想:西门豹惩治恶人经历了哪几个阶段?(2)学生交流,教师引导学生用简洁的语言把经过说清
8、楚。预设:西门豹以新娘不漂亮为理由,救下了姑娘。紧接着,西门豹让巫婆去跟河神说要重选漂亮的,让卫士把巫婆投进了漳河。然后,西门豹让官绅头子去催巫婆,把官绅头子也投下了漳河。过了很久,西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子,并要把他们投进河里,吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿,说河神把他们留下了,放了那些官绅。(3)指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。3.细读文段,感受西门豹的智慧。(1)教师引导:理清了西门豹惩治恶人的经过,你有什么感受?预设:西门豹真是太机智了!西门豹的做法一环扣一环,充满了智慧!(2)引导思考:西门豹的智慧究竟体现在哪里?请同学们静静地读,细细地品,在感受最深的地
9、方写下你的点滴体会。(3)学生交流,教师相机引导。预设句子一:西门豹一看,女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮, 河神不会满意的。 麻烦你去跟河神说一声, 说我要选个漂亮的, 过几天就送去。 ”a.学生交流自己的体会,教师启发思考:“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗?引导学生了解:这些只是西门豹的借口,其真正的目的是救出新娘,惩治巫婆。b.点拨:西门豹这一番话有什么妙处,你读出来了吗?(学生交流)预设:将计就计找借口,让对方搬起石头砸自己的脚。既救出了新娘,又惩治了巫婆,一箭双雕。c.指导朗读:谁来读读这句话,读出将计就计、一本正经的感觉。 (指名读)预设句
10、子二:等了一会儿,西门豹对官绅的头子说: “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。 ”a.学生交流自己的体会。b.引导思考:这句话中有一个词特别有意思,你发现了吗?(麻烦)c.引导学生删词、 比较体会: 自己试着去掉“麻烦”读一读, 有什么感受?把“麻烦”送回句中再读读,谈谈感受。现在明白这句话妙在哪里了吗?d.点拨、指导朗读:妙就妙在本是要杀官绅的头子,却偏偏把话说得客客气气。越是客套,越是不动声色,就越让作恶的人心惊胆寒。再读一读,体会体会。预设句子三:那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧! ”a.请学生谈谈自己的理解。b.启发想象:此
11、时此刻,这些官绅们心里会怎么想,又会说些什么呢?c.学生想象说话。(4)小结:你看,西门豹这几句话,看似客客气气,实则环环相扣,不仅巧妙地救了新娘,还达到了惩治首恶、警告官绅的目的,这就是语言的魅力,这就是西门豹的智慧。4.创设情境,引导质疑:可就在这时,人群中却有一个人小声嘀咕:“这西门大人权力大着呢! 为什么不直接命人将那巫婆、 官绅捉了去, 丢进河里, 何必如此大费周折呢?”对此,你有什么看法?预设:这个故事发生在 2000 多年前,当时科学不发达,许多人都非常迷信,这样做,是以其人之道还治其人之身,揭开事情的真相,达到教育百姓、破除迷信的目的,比劝说、命令不知好多少倍。5.小组内分角色
12、朗读这一部分,要求读出西门豹的不动声色,巫婆和官绅的害怕惊恐,读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。6.布置作业。(1)将课文多读几遍,熟悉故事内容。(2)抄写“管理、人烟”等 6 个词语。【设计意图】本环节教学围绕本课时的学习重点,引导学生在自读中梳理关键信息,意在训练学生的理解能力和概括能力,同时,为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法,了解西门豹计策的妙处,意在培养学生的分析与评价能力。板书设计26西门豹治邺第 2 课时课时目标1.会写“徒、扔”等 6 个字,会写“迎接、徒弟”等 6 个词语。2.能抓住课文主要内容,适当省略其他内容,练习简要复述。3.
13、编写课本剧。教学过程板块一识记生字,练习书写1.出示词语,学生自主识记。徒弟扔下求饶骗钱灌溉2.指名读准字音,交流哪些字容易写错。3.教师重点指导“灌、溉”的书写。(1)“灌”字右上的“艹”和中间的两个“口”要适当收缩,为下面的“隹”字留足位置。(2)“溉”字三点水略长;“旡”的撇写舒展,穿插到“ ”的下方。4.学生练习书写。板块二梳理方法,练习复述1.引入任务,出示方法。(1)教师谈话:这个故事很长,如果讲给别人听,怎样才能做到既简洁,又能让别人感受到西门豹的智慧呢?这节课,我们就来学习如何简要复述这个故事。首先,我们来看看“交流平台”中的方法建议。(2)课件出示“交流平台”中的方法。复述时
14、要抓住课文的主要内容,对于其他内容可以适当省略。(3)引导学生回顾课文内容,启发思考:哪部分应该复述得详细一些,哪部分可以复述得简洁一些?学生交流后明确: “惩治巫婆和官绅”是主要内容, 要复述得详细一些, “摸清底细”和“兴修水利”可以适当删减。2.学习适当删减,练习复述“摸清底细”。(1)过渡:“摸清底细”不是课文的主要内容,但这一部分的内容挺多,我们怎样适当删减呢?先来看看老大爷对西门豹的四次回答。(2)启发学生提取信息:老大爷的四次回答包含了哪些信息?(学生交流)(3)梳理:年年给河神娶媳妇;巫婆、官绅硬逼老百姓出钱;送新娘的情景;人们外逃;年年干旱。(4)启发思考:联系全文想一想,简
15、要复述这部分,为了让别人听得明白,哪些信息不能省略,哪些信息可以删减?学生交流,教师相机点拨。预设 1: “巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财” “人们外逃”不能省略。预设 2:“送新娘的方式”要保留,因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人。预设 3:“新娘顺着河水漂的过程”可以删减。(5)学生在小组内练习复述“摸清底细”这一部分,全班展示。预设:西门豹刚到邺县上任时,看到这里田地荒芜,人烟稀少,就找来一位老大爷了解情况。老大爷告诉他,巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇,不仅要出钱,有女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河,很多人家逃往外地。这地方越来越穷,还年年干旱。(6)小结:简要复述时
16、,不是故事最重要的内容,我们可以删掉,或者适当省略。 (板书:适当删减不重要内容)3.学习复述“惩治巫婆和官绅”。(1)回顾复述方法:“惩治巫婆和官绅”是主要内容,复述时要讲得详细些,还记得三年级学过的复述方法吗?预设 1:要说清楚事情的整个经过。预设 2:要说清楚主要人物的表现。 (相机板书)(2)学生回顾西门豹惩治巫婆和官绅的过程和他将计就计的谋略、不动声色的表现,为练习复述做准备。(3)创设任务情境:这天,你在电视里看到一个说评书的栏目,说的正好就是“西门豹惩治巫婆和官绅”这一段,你津津有味地看了起来。只听他说: “到了河神娶媳妇这一天,西门豹带着卫士来了”学生分小组练习,选派代表在全班
17、展示。(4)引导学生从以下方面进行评价:有没有把事情的经过说清楚?西门豹的表现有没有说清楚?有哪些地方还可以说得更简略一些?还需要补充什么内容吗?(5)小结:简要复述时,可以把故事最重要的部分复述得详细一些,让别人听清楚故事的经过,对人物有比较深刻的印象。 (板书:抓住主要内容)4.学生练习简要复述全文。(1)教师利用板书,引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。(2)在小组内练习简要复述全文。(3)请 23 名学生在全班进行展示,引导学生进行评议。【设计意图】本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法,通过提取主要信息、勾连旧知等方法,为学生的简要复述搭建了支架。同时,创设新鲜、生动的任务情
18、境,使学习任务变成了一项有意思的活动,激发了学生复述的兴趣。板块三拓展延伸,编写剧本1.课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。(1)提问:请大家读一读课件上的内容,说说你发现了什么。(2)学生自主交流。预设 1:这里写的也是西门豹治邺的故事,但是和课文的形式不一样。预设 2:这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地写清楚了。预设 3:课文中只写了西门豹怎么说,这里把每个人物说的话都写出来了。(3)教师引导:现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢?请大家看课文后面的选做题。2.学生自读选做题,了解剧本的特点。学生自读、交流,教师相机梳理:剧本要把人物的对话写清楚;要设计人物的
19、动作、神态3.出示样板,编写剧本。(1)谈话:大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗?学生再次回顾:救下姑娘;惩治巫婆;惩治官绅头子;威慑官绅。(2)讨论:为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整,大家认为还要加上哪些内容?学生交流:来到漳河边,老百姓终于明白了真相(3)教师出示剧本样板,小组合作编写剧本,教师指导。西门豹(不动声色)什么时候送新娘子啊?老巫(满脸堆笑)_新娘(满脸泪痕)_西门豹(皱着眉头)_老巫(大惊失色)_西门豹(不耐烦 )_官绅头子()_围观百姓 1()_围观百姓 2()_西门豹()_官绅 1()_官绅 2()_官绅 3()_围观百姓 3()_围观百姓 4()_4.小组内分
20、角色表演剧本,要求感受人物内心,辅以相应的动作与表情。5.请两组学生全班表演,其他学生评价。6.听写“迎接、徒弟”等 6 个词语。【设计意图】出示“阅读链接”和课后选做题,让学生在阅读、对比中了解剧本的特点。教师提供剧本样板,为剧本的编写搭建了支架,让学生容易上手。在改编剧本的过程中,人物语言背后蕴含的情感被更深刻地植入学生心中。板书设计26西门豹治邺作业设计对应课时作业。教学反思1.注重方法建构,练习简要复述。本单元的语文要素是“简要复述课文”,在本课的教学中,我沿着“借助课后习题梳理故事情节把握主要内容,奠定基础对接交流平台,明确方法回顾三年级知识,练习详细复述创设任务情境练习复述”的路径,注重方法建构,让学生在方法的指引下,一步一步、扎扎实实地练习复述,最终形成能力。2.梳理和品悟相结合,感受人物的智慧。在“聚焦言行,感受智慧”这一板块中,先引导学生提炼信息,对西门豹惩治恶人、破除迷信的智慧行为有了一个脉络清晰的感知。 然后引导学生聚焦人物言行,运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法,了解西门豹计策的妙处,充分感受西门豹的智慧。