1、1作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较， 要互相谅解， 多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。）同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。）选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？（作者首先写看到小木船就想起陈明； 然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文
2、章中起什么作用？（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣-为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）2在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习， 正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。3对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。（1）对照课文掌握作文提纲的内容。（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）（2）按一定的步骤写提纲。（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，
3、也可在安排好材料后再写。）4质疑解难。学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。一、剖析例文，学习方法。一、剖析例文，学习方法。书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。二、合作学习，取长补短。二、合作学习，取长补短。习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。
