1、1作者为什么要写这篇文章,他要说明什么道理?(作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较, 要互相谅解, 多作自我批评,才能增进友谊这样一个道理。)同学之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?(作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。)选择好能表达中心的事件后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢?(作者首先写看到小木船就想起陈明; 然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事;最后写“我”珍藏着小木船。)如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文
2、章中起什么作用?(不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的,开头一段开头点题,引起读者兴趣-为什么看到小木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实随家赶到外地了,又呼应了开头一段。)2在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习, 正是作者在写这篇文章之前所思考的,考虑成熟后,一一列出,就是作文提纲。3对照课文前的提纲,学习掌握写提纲的步骤,掌握提纲的内容。(1)对照课文掌握作文提纲的内容。(内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项)(2)按一定的步骤写提纲。(一般要先定文章中心,然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好,可在列提纲对先写,
3、也可在安排好材料后再写。)4质疑解难。学生针对在学习编写作文提纲上的疑难,提出问题,教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。一、剖析例文,学习方法。一、剖析例文,学习方法。书中的例文是很好的习作范本,在教学中,我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点,剖析作者的写作手法,慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,也能提高他们的习作水平。二、合作学习,取长补短。二、合作学习,取长补短。习作的赏析、交流、评价,是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中,我引导学生在小组讨论、作品赏析中,通过对话交流、点拨写法等方式,进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力,达到听说读写全面发展,习作与口语交际共进的目的。