部编版四年级语文下册第三单元11《白桦》教学设计（共2课时）.docx

1、11.11.白桦教学设计白桦教学设计一、教材简析：白桦是一首以“白桦”为描写对象的诗歌。诗歌前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。作者写出了白桦的高洁、挺拔。这首诗字里行间充溢着作者对白桦的喜爱、赞美之情,对大自然的热爱之情。二、学情分析：学生对学习现代诗已经有一些心得，但还没有接触过苏联诗人叶赛宁的诗,对诗人并不是很了解，所以对理解诗人所表达的感情还有些难度。课前让学生收集叶赛宁的资料,有助于他们理解诗歌的内涵。【课前准备】【课前准备】 ：多媒体课件【课时安排】【课时安排】 ：2 课时第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“涂

2、、茸”等 11 个字，会写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。教学重难点：教学重难点：1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“涂、茸”等 11 个字，会写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。一、资料分享，引出课题一、资料分享，引出课题1.导入： 同学们， 白桦树是苏联的国树， 它象征着一种精神。 苏联著名诗人叶赛宁以 “白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。板书： （白桦）2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。3.教师补充资料。（

3、设计意图设计意图：课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。 ）二、初读诗歌，自主识字二、初读诗歌，自主识字1.1.过渡： 同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法， 让我们对诗人叶赛宁和他创作的白桦有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。2.学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。学生查漏补缺，夯

4、实基础。5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。7.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。8.教师引导：大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。9.教师指导：大家的自主学习能力非常强。在这些生字中，有一些需要强调：首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸” 。其次来看“绣、潇”的书写： “绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩； “潇”左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点 。10.教师提示

5、：同学们，请打开你的田字格本，争取把这些字写正确、写美观。学生书写，教师巡视。11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。12.多种形式地朗读。学生自由读教师范读指名朗读师生齐读（设计意图设计意图：引导学生在已有的基础上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。 ）三、朗读想象，整体感知三、朗读想象，整体感知1.教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。2.学生自由朗读，体会想象。3.教师提示：白桦

6、给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。4.学生朗读第一小节。5.互动交流：追问： “窗边”写出了白桦的位置， “涂上了银霜”是怎样的景象呢？6.点拨： “涂上银霜” “披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮， “披”把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。师生体会朗读。7.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。板书（高洁、挺拔）8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。（设计意图设计意图：引导学生通过理解

7、重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。 ）四、课后作业四、课后作业1.有感情地朗读诗歌。2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。五、板书设计五、板书设计白桦高洁挺拔第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。2.鼓励“选做” ，分层要求，丰富摘抄。一、总结方法，自主学习一、总结方法，自主学习1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了白桦 ，今天我们继续感受白桦的美丽。板书： （白桦）2.教师启发： 上节课我们学习了 白桦 的第一小节， 都用到了

8、哪些方法来感悟诗歌呢？3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？学生自主学习，教师巡视。4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？5.教师启发：苏联在北方是寒冷的， “雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。6.教师提示：同学们请看书上的插图雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。板书（傲寒挺立）师生朗读第二小节。7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪

9、后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。（1）师生朗读。（2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？（3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？（4）追问：想象一下白桦的光泽。（5）启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵）8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？9.教师提示：让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读白桦 。师生朗读。（设计意图设计意图：引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生

10、的想象。 重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化， 通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。 ）二、情感升华，拓展分享二、情感升华，拓展分享1教师引导：我们常常说“托物言志” ，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像白桦一样让你喜爱并感同身受呢？2学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。3教师小结：诗歌中常常写到一些植物，它们也是有品格的。通过这段时间的学习，同学们的摘抄本也丰富起来了， 我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容， 继续收集以植物为题材的现代诗，拓展自己摘抄现代诗歌的类型。（设计意图设计意图：鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。 ）三、课后作业三、课后作业这段时间， 我们阅读、 收集了许多诗歌， 还做了自己的诗歌摘抄本， 大家可以互相交流，取长补短，还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受用诗一般的语言表达出来。注意：写的时候要分行，写完后再读一读，更欢迎和同伴进行交流。四、板书设计四、板书设计洁白、高挺傲寒挺立白桦绚丽辉煌晶莹洁白雍容华贵教学反思：教学反思：