部编版四年级语文下册第三单元11《白桦》教学设计(共2课时).docx

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1、11.11.白桦教学设计白桦教学设计一、教材简析:白桦是一首以“白桦”为描写对象的诗歌。诗歌前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。作者写出了白桦的高洁、挺拔。这首诗字里行间充溢着作者对白桦的喜爱、赞美之情,对大自然的热爱之情。二、学情分析:学生对学习现代诗已经有一些心得,但还没有接触过苏联诗人叶赛宁的诗,对诗人并不是很了解,所以对理解诗人所表达的感情还有些难度。课前让学生收集叶赛宁的资料,有助于他们理解诗歌的内涵。【课前准备】【课前准备】 :多媒体课件【课时安排】【课时安排】 :2 课时第一课时第一课时教学目标:教学目标:1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字,会写本课“涂

2、、茸”等 11 个字,会写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.借助优美词语,想象画面,感受白桦形象。教学重难点:教学重难点:1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字,会写本课“涂、茸”等 11 个字,会写“白桦、毛茸茸”等 6 个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.借助优美词语,想象画面,感受白桦形象。一、资料分享,引出课题一、资料分享,引出课题1.导入: 同学们, 白桦树是苏联的国树, 它象征着一种精神。 苏联著名诗人叶赛宁以 “白桦”为题,继续带我们走进诗歌的世界。板书: (白桦)2.教师提示:课前我们通过收集整理资料,了解了诗人叶赛宁,请大家来分享交流。3.教师补充资料。(

3、设计意图设计意图:课前布置资料查找,激发学生学习兴趣,培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知,帮助理解诗歌意象和创作背景,为后面的学习做好铺垫。 )二、初读诗歌,自主识字二、初读诗歌,自主识字1.1.过渡: 同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法, 让我们对诗人叶赛宁和他创作的白桦有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗,走进这美丽的白桦树。2.学生自由朗读诗歌,小组学习,教师巡视。3.教师提问:同学们将不理解的词语已经勾画出来,并在小组内进行了交流,能分享一下,你们是用什么方法理解的吗?4.点拨:刚才哪些词语没有解决,可以用上同学们提供的方法,试着再次理解它们。学生查漏补缺,夯

4、实基础。5.教师提示:虽然有些词语不太好理解,但大家通过互动交流、互相启发,已经都认识它们了。让我们大声朗读,把词语读正确。6.过渡:这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中,还有许多没学过的生字,试着用你的方法,记住这些字。7.学生先独立思考,再在小组内交流,教师巡视相机指导。8.教师引导:大家讨论得热火朝天,分享一下你们的识字好方法吧。9.教师指导:大家的自主学习能力非常强。在这些生字中,有一些需要强调:首先,注意读准翘舌音“绽、徜、茸” 。其次来看“绣、潇”的书写: “绣”左窄右宽,第九笔是横折折折钩; “潇”左窄右宽,第十笔之后的笔画是:竖 撇 竖 撇 点 。10.教师提示

5、:同学们,请打开你的田字格本,争取把这些字写正确、写美观。学生书写,教师巡视。11.过渡:我们在学习本单元第一篇诗歌时,了解到现代诗歌是有节奏感的,请同学们,自由朗读,读出诗歌的节奏。12.多种形式地朗读。学生自由读教师范读指名朗读师生齐读(设计意图设计意图:引导学生在已有的基础上自主识字,通过小组互动解决字词障碍,培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读,培养语感,读出诗歌节奏。 )三、朗读想象,整体感知三、朗读想象,整体感知1.教师提示:在大家声情并茂的朗读中,白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢?让我们再来朗读体会。2.学生自由朗读,体会想象。3.教师提示:白桦

6、给你留下了怎样的印象呢?我们一起来分享。4.学生朗读第一小节。5.互动交流:追问: “窗边”写出了白桦的位置, “涂上了银霜”是怎样的景象呢?6.点拨: “涂上银霜” “披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白,尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮, “披”把白桦树拟人化了,都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢,带着这种感受,再来读一读。师生体会朗读。7.教师提问:你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗?预设:洁白、美丽、高洁、挺拔。板书(高洁、挺拔)8.教师小结:在同学们的朗读和想象中,高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢?我们下节课继续学习。(设计意图设计意图:引导学生通过理解

7、重点词语想象画面,朗读体悟白桦的形象,帮助学生总结方法,为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。 )四、课后作业四、课后作业1.有感情地朗读诗歌。2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌,摘抄在本上,课下与同学交流。五、板书设计五、板书设计白桦高洁挺拔第二课时第二课时教学目标:教学目标:1.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。2.鼓励“选做” ,分层要求,丰富摘抄。一、总结方法,自主学习一、总结方法,自主学习1.导入:上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了白桦 ,今天我们继续感受白桦的美丽。板书: (白桦)2.教师启发: 上节课我们学习了 白桦 的第一小节, 都用到了

8、哪些方法来感悟诗歌呢?3.阅读提示:这节课我们继续走进白桦,用我们上节课的阅读方法自主学习,结合重点词语感悟白桦形象,说说白桦给你留下了怎样的印象?学生自主学习,教师巡视。4.互动交流:请同学们边朗读、边感悟、边思考:白桦给你留下了怎样的印象呢?5.教师启发:苏联在北方是寒冷的, “雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌,你们看,虽然树枝边上都是细细的雪花,但是,有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。6.教师提示:同学们请看书上的插图雪中的白桦是这样的美丽,傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。板书(傲寒挺立)师生朗读第二小节。7.过渡:白桦洁白、高挺,雪中的白桦傲寒挺立,雪

9、后的白桦是什么样的呢?我们再来看三、四小节。(1)师生朗读。(2)引发思考:此时的白桦有着怎样的形态,怎样的色彩和怎样的光泽呢?(3)点拨:哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢?(4)追问:想象一下白桦的光泽。(5)启发:你能用哪些词语来形容此时的白桦呢?板书(绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵)8.引发思考:白桦是苏联的国树,它生性耐寒,又通体银白,气质高雅,是一个国家民族精神的象征,你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗?9.教师提示:让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读白桦 。师生朗读。(设计意图设计意图:引导学生总结上节课的阅读方法,结合有关词语想象画面,借助插图并联系生活丰富学生

10、的想象。 重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化, 通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。 )二、情感升华,拓展分享二、情感升华,拓展分享1教师引导:我们常常说“托物言志” ,在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格,抒发内心情感。有没有哪一首诗也像白桦一样让你喜爱并感同身受呢?2学生分享读诗,教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。3教师小结:诗歌中常常写到一些植物,它们也是有品格的。通过这段时间的学习,同学们的摘抄本也丰富起来了, 我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容, 继续收集以植物为题材的现代诗,拓展自己摘抄现代诗歌的类型。(设计意图设计意图:鼓励学生收集以植物为题材的现代诗,丰富自己摘抄现代诗歌的类型,为后续合作编小诗集积累素材。 )三、课后作业三、课后作业这段时间, 我们阅读、 收集了许多诗歌, 还做了自己的诗歌摘抄本, 大家可以互相交流,取长补短,还可以试着当个“小诗人”写写诗,把自己的感受用诗一般的语言表达出来。注意:写的时候要分行,写完后再读一读,更欢迎和同伴进行交流。四、板书设计四、板书设计洁白、高挺傲寒挺立白桦绚丽辉煌晶莹洁白雍容华贵教学反思:教学反思:

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