1、课题:生态平衡教学目标:1.通过学习,建立生态系统和生态平衡的概念,知道一个完整的生态系统包括生物部分以及非生物部分。2.通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡,知道各种生物都是相互制约、相互依存的,知道物种越丰富,生态系统越稳定。3.通过学习,认识保护多种多样的生物与环境对维持 整个生态系统的平衡具有重要意义。4.养成生态环境保护的意识,积极行动保护动植物及其生态环境,养成珍爱生命的意识。教学重点:通过学习,建立生态系统和生态平衡的概念,知道一个完整的生态系统包括生物部分以及非生物部分。教学难点:通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡,知道各种生物都是相互制约、相互依存的,知道物种越
2、丰富,生态系统越稳定。教学准备:分组实验材料:分别制作草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼的头饰,代表草原上 8种主要的动植物、若干条毛线。分组制作材料:透明玻璃瓶、池塘里的水、沙子、水草、小鱼、螺蛳。教学过程:一、提出问题,作出猜想假设1.讲述:呼伦贝尔草原是我国最大的草原,那儿牧草丰茂,牛羊成群,生物物种丰富,是我国最大的牧业基地。2.提问:人们称草原狼为草原生态的天然调节器。想一想,这是为什么?如果有一天狼群的数量发生了变化,会怎样影响草原环境的发展状态?二、“毛线推演”食物网1.阅读书本第48面,了解活动规则。2.教师提出活动要求:根据活动规则推演一下,假如某种生物灭绝了,会使整个生态系
3、统崩溃吗?3.发放分组实验材料,学生开展小组活动。4.提问:通过推演活动,我们有什么发现?生:我发现草原上的各种生物都是相 互制约、相互依存的生:我们还发现,物种越丰富,生态系统越稳定。比如野兔没有了,狼还可以吃牛、羊等动物,如果草原上只有野兔,野兔灭绝后,狼也会随之灭绝!5.讲解:生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统。一个完整的生态系统包括生物部分,以及非生物部分。在一个生态系统中,生活着各种各样的生物,它们之间关系密切。如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定,这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多,食物链和食物网越复杂,生态系统越稳定。三、迁移应用1.讲述:历史上,由于呼伦贝尔草原野狼成
4、群,对牧业的发展构成了严重的威胁,为了保护人畜的安全,当地牧民曾经组织过大规模的捕狼活动,使狼的数量锐减。结果几年之后,草场急剧退化,甚至面临沙化的危险。2.提问:草原上的狼的数量锐减为什么会造成草原沙化?3.教师请一个小组的学生上台开展“毛线推演”活动,推演狼的数量锐减后,草原沙化的情景。四、活动:制作生态瓶1.学生阅读书本第50面,说一说如何制作生态瓶。2.教师发放分组制作材料,学生分组开展制作活动。3.说一说生态瓶里的动植物是如何维持生态平衡的?生:水草通过阳光可以进行光合作用,又为小鱼制造了氧气和食物。微生物可以分解小鱼的粪便给水草提供肥料,所以说生态瓶里的能量是可以流动的。生:生态瓶里的生物有完整的食物链,它们都能找到自己的食物。5、 板书设计 生态平衡 如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定,这种状态叫作生态平衡。