1、课题：生态平衡教学目标：1.通过学习，建立生态系统和生态平衡的概念，知道一个完整的生态系统包括生物部分以及非生物部分。2.通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡，知道各种生物都是相互制约、相互依存的，知道物种越丰富，生态系统越稳定。3.通过学习，认识保护多种多样的生物与环境对维持 整个生态系统的平衡具有重要意义。4.养成生态环境保护的意识，积极行动保护动植物及其生态环境，养成珍爱生命的意识。教学重点：通过学习，建立生态系统和生态平衡的概念，知道一个完整的生态系统包括生物部分以及非生物部分。教学难点：通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡，知道各种生物都是相互制约、相互依存的，知道物种越
2、丰富，生态系统越稳定。教学准备：分组实验材料：分别制作草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼的头饰，代表草原上 8种主要的动植物、若干条毛线。分组制作材料：透明玻璃瓶、池塘里的水、沙子、水草、小鱼、螺蛳。教学过程：一、提出问题，作出猜想假设1.讲述：呼伦贝尔草原是我国最大的草原，那儿牧草丰茂，牛羊成群，生物物种丰富，是我国最大的牧业基地。2.提问：人们称草原狼为草原生态的天然调节器。想一想，这是为什么？如果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的发展状态？二、“毛线推演”食物网1.阅读书本第48面，了解活动规则。2.教师提出活动要求：根据活动规则推演一下，假如某种生物灭绝了，会使整个生态系
3、统崩溃吗？3.发放分组实验材料，学生开展小组活动。4.提问：通过推演活动，我们有什么发现？生：我发现草原上的各种生物都是相 互制约、相互依存的生：我们还发现，物种越丰富，生态系统越稳定。比如野兔没有了，狼还可以吃牛、羊等动物，如果草原上只有野兔，野兔灭绝后，狼也会随之灭绝!5.讲解：生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统。一个完整的生态系统包括生物部分，以及非生物部分。在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多，食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定。三、迁移应用1.讲述：历史上，由于呼伦贝尔草原野狼成
4、群，对牧业的发展构成了严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的捕狼活动，使狼的数量锐减。结果几年之后，草场急剧退化，甚至面临沙化的危险。2.提问：草原上的狼的数量锐减为什么会造成草原沙化？3.教师请一个小组的学生上台开展“毛线推演”活动，推演狼的数量锐减后，草原沙化的情景。四、活动：制作生态瓶1.学生阅读书本第50面，说一说如何制作生态瓶。2.教师发放分组制作材料，学生分组开展制作活动。3.说一说生态瓶里的动植物是如何维持生态平衡的？生：水草通过阳光可以进行光合作用，又为小鱼制造了氧气和食物。微生物可以分解小鱼的粪便给水草提供肥料，所以说生态瓶里的能量是可以流动的。生：生态瓶里的生物有完整的食物链，它们都能找到自己的食物。5、 板书设计 生态平衡 如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。
