人教部编版五年级下册《语文》21 杨氏之子 教学设计.docx

1、21.21.杨氏之子杨氏之子 创新教案创新教案 教学目标教学目标 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2 个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽” 3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点：教学重点： 能根据注释理解词句，了解

2、课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点：教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学过程教学过程 一、简介文言文，导题解题。 1.简介文言文。 （1）指名背诵自相矛盾 。 （2）教师简介文言文： 著名语言文学家、教育家王力先生在古代汉语中指出： “文言是指以先秦口语为基础 而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”“。文言文，也就是用文 言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语 言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股都属 于文言文的范围。也就是说，文言文是

3、中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。 2.导入课题。 （1） 今天， 我们就来学习一篇节选自 世说新语 的文言文杨氏之子 （板书： 杨氏之子） 。 学生齐读课题。 （2）理解题目：谁能说说题目的意思？（ “杨”是姓， “氏”放在姓后表示尊重， “之”的意 思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。 ） 3.教师介绍世说新语 。 世说新语又称世说 世说新书 ，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙门类亦有不同。 因为汉代刘向曾经著 世说 (原书亡佚)， 后人将此书与刘向所著相别， 取又名 世说新书 ， 大约宋代以后才改称。 世说新语依内容可分为“德行” “言语” “政事” “文学” “方正”等 三

4、十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长 短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。 二、初读课文、读通课文。 1.初读感受。 （1）自由读一读课文，读准字音。 （2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）指名读。相机评价。重点指导朗读： “孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰” （两 个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽” （理解：家禽） 2.指导学生读准节奏。 （1）学生试读。 （2） 教师范读： 梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。 孔君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿

5、曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀 是夫子家禽。 ” （3）学生练读。 （4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。 （5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古 文的韵味。 3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。 三、探究交流，理解意思。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ” 1 “甚”是什么意思？（很，非常。 ） “惠”是什么意思？（惠同“慧” ，智慧的意思。 ） 2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。 ） 3.试着用自己的话说说这句的意思。 （梁国有一个姓杨的孩子才九岁，

6、非常聪明。 ） 4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（ “甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得 淋漓尽致。 ） 5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。 （二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ” 1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是 谁吗？学生自由发言，教师小结： 孔子第 26 代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太 子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔 廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简” 。

7、 2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。 ） 3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。 “父不在” ） 4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。 ） 5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。 ） 6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不 在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 ） 7.指导朗读。 （三）研读“为设果，果有杨梅。 ” 1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。 ） 2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。 ）你是怎么知道的？（因为上一句讲 了孔君平来拜见他的父亲，所以

8、应该是杨氏子为孔君平设果。 ） 3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。 ） 4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。 ） 5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。 （四）品读“孔指以示儿曰： 此是君家果 。儿应声答曰： 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 1.谈话过渡： 师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅” ，于是 生：孔指以示儿曰： “此是君家果” 。 师：儿应声答曰 生：未闻孔雀是夫子家禽。 2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平

9、指着杨 梅给杨家子看，说： “这是你家的水果。 ”杨氏子马上回答说： “我可没有听说过孔雀是您家的 鸟。 ” ） 3.体会语言的巧妙。 （1）理解孔君平的话. 你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。 ） 孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说 杨梅是杨家的孩子。 ） 教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 杨梅和杨氏子是一家人。 谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。 ） （2）理解杨氏子的回答. 自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就 是您孔家的鸟了。 ） （既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎

10、么会是我家的果呢？） 对比理解，感悟巧妙。 孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问 话，又不失应有的礼貌。 ） 理解“应声答曰” 。 a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想 都没想。 ） b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。 ） 4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表 达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。 四、赞“聪惠” 。 1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同 学

11、们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。 2.学生独立思考、书写。 3.小组交流。 4.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结： 孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子 是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是 了不得！ 于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧， 今日一谈， 果然名不虚传哪！ 真是可喜可贺！ ” 五、熟读成诵 1.谈话过渡： 课文中， 刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事， 把一个聪慧、 礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。 2.学生自由练习背诵。 3.指名背诵，师生评议。 4.小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。