1、18童年的水墨画一、教学目标:1.认识墨、染等6个生字,学写墨字。2. 运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐。3. 有感情地朗读诗歌,想象画面,体现儿童生活的欢乐。二、教学重难点:(一)重点:运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,有感情地朗读诗歌,想象画面。(二)难点:想象画面,体现儿童的欢乐,尝试背诵溪边。三、教学方法:创设情境法、引导法、迁移法四、教学准备:搜集图片,制作课件。五、教学安排:1课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭题解题1.师:同学们,上课前,我们去欣赏几幅图片,一起来
2、回忆一下发生在我们童年中的趣事。(图片展示)2.师:你们看,图片中孩子们的童年生活是那样的丰富多彩,那你们的童年生活中又发生过哪些有趣的故事呢?谁来给大分享一下。3.师:同学们说得真好,老师从你们的描述中已经感受到你们的童年是那样的五彩缤纷、是那样的充满欢乐。是呀,童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们美好的想象。今天我们就来学习第18课童年的水墨画,一起从这首儿童诗歌里去感受童年的快乐。4.师:和老师一起写课题。(板书课题)(1)师随机指导“墨”的写法。墨的字义:书画所用的黑色颜料,用碳黑、松烟等材料制成,也可以加入其它材料制成的别的颜色。(2)师:而水墨画是指由水和墨
3、经过调配水和墨的浓度所画出来的画,是绘画的一种形式,更多的时候,水墨画被视为中国传统绘画,也就是国画的代表,也称国画。(课件出示讲解:水墨画)今天,老师给同学们带来了几幅水墨画,我们一起去看看吧!(课件欣赏水墨画。)二、初读课文,整体感悟1.师:同学们,欣赏完这几幅水墨画后,你们觉得这些水墨画美吗?(美)那童年的水墨画会不会更美呢?我们一起打开课本,走进诗歌去寻找答案。2.师:接下来,老师把时间交给你们,请同学们自由地朗读课文,读的时候要根据老师课件上的阅读要求来读(课件出示:朗读时一定要读准字音、认清字形,读通课文,难读的地方多读几遍,在不理解的地方的打上“?”。同时,还请大家理解诗歌大意,
4、想想全文分为几部分,分别写了什么?)好,大家开始吧!3.师:刚刚老师仔细地观察了一下,同学们读得都很认真。还有的同学拿出了笔在课本上边读边做记号,真是用心在读书。既然同学们读得这么认真,老师忍不住想来考考你们了。看,老师请来了课文中的生字宝宝,向你们发出挑战,你们敢迎战吗?好,哪位勇士先来?谁接着来?(课件出示:水墨画 染绿 破碎 浪花 溅起 凉爽)4.看来这些生字和生词真的难不倒你们,那老师想问问你们,我们这篇课文一共分为几小节呢?分别写了什么?5.师:你们真是太厉害了,几乎异口同声地说出了答案。(课件出示:三小节;分别是:溪边、江上、林中)(板书:溪边、江上、林中)细心的同学有没有发现,这
5、三节诗的标题有什么特点?(课件出示:童年生活发生的场景)6.师:看来你们都是善于观察,善于思考的孩子。好,那谁来读读这三节美妙的小诗呢?接下来,我请三位小小朗诵家来给大家朗读一下这篇课文,每人一节,谁愿意试一试。三、深入品悟,学习溪边1.师:同学们,这三位同学读得好不好?(好)是呀,老师也觉得他们读得真好,不仅流利而且非常有感情。那在这些童年生活的场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。2.师:谁再来读一读第一小节诗溪边。其他同学认真思考一下:小诗一共有几句话,诗中写到了哪些景物?作者是怎样写的?通过这些景物描写,你仿佛看到了一幅怎样的画面?3.师:这位同学读得真好听,那就请你来告诉大家
6、吧,这节诗一共有几句话呀?(三句)诗中写到了哪些景物呢?谁来找一找?(课件出示:垂柳、山溪、钓竿、蜻蜓、人影、鱼儿)4.师:孩子们,你们找的真全。短短的三句话竟然写到了这么多的景物,老师都忍不住想赶紧去细细品读一番。我们先来看看第一句写了什么,谁来读一读。5.师:同学们,老师发现第一句话运用了一些修辞手法?同学们,你们能找出是什么修辞手法吗?你们真是一群聪明的孩子,一下子就找到了,对是比喻的修辞手法。(课件出示:将“溪水”比作镜子,将“山溪”比作绿玉带,突出了山溪的清澈、平静)6.师:第一句话除了运用比喻的修辞手法,还运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?同学们快快开动你们的小脑袋,再认真思考
7、思考,看谁最先找出了。(拟人。把垂柳当作人来写,以溪水为镜梳妆,写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影,溪水变绿了,如玉带一般,也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。)第一句话写得太美了,谁再来读一读,读出溪水的碧绿和平静。7.师:(1)我们再一起来看看第二句。读了第二句,你有什么感受?(觉得画面很美)为什么?(因为这句话中有绿色和红色,色彩美。)那老师有疑问了:人影不应该是黑色的吗?怎么会给溪水染绿了呢?(2)师:孩子们,我们学习课文,要能够懂得联系上下文,还要学会联系生活经验。(人影给溪水染绿了。这句话是说溪水把人影染绿了。因为碧绿的垂柳倒映在清澈的溪水里,溪水看上去就成了绿色的;同样倒映在溪水里的
8、人影,也跟着变成了绿色的。)8.师:这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”。这是一幅多么色彩艳丽的画面啊!9.师:还有谁要来说一说自己的感受。预设:(1)从“钓竿”这个词,我知道是一个孩子在钓鱼)这位同学通过某个字和某个词语就能得出这么多的感悟,真是太棒了,同学们在今后的学习中也要向他学习。(2) 觉得“染和立”两个字用得特别好,“染”字把溪水当作人来写,把溪水写活了,富有动感;“立”字运用地传神,静静的钓竿上立着红蜻蜓,使人仿佛觉得空气都停止了流动。10.师:那这个小孩钓上鱼来了吗?(钓上来了)你们是怎么知道的?对,是最后一句告诉我们的
9、。从“碎、蹦跳”中我们知道这句话写了鱼儿上钩的一刹那,溪水动了,人影碎了,孩子手忙脚乱,原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。鱼儿和人在草地上欢快地蹦跳着,溪边热闹起来。11.师:这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。这还是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。四、课堂小结1.师:溪边这幅水墨画太美了,它色彩艳丽、有静有动,还充满了快
10、乐。谁再来尝试背一背。2.师:谁能用自己的话说说你在溪边看到了怎样的画面?(生自由说)如果让你在溪边这个标题后加上一个动词来概括这节诗的内容,你们会怎么填?(板书:钓鱼)3.师:这节课我们一起运用联系上下文、联系生活经验的方法学习了溪边,感受到了童年的美好。那么下节课我们试着运用这些方法来继续学习下面两节诗。板书设计: 18. 童年的水墨画 溪边 (钓鱼) 江上林中教学反思: 情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼性格的写照。课堂教学伊始,我以图片导入,引导学生交流自己的童年趣事,引学生入境。让学生在反复的、多种形式的品读中体会其中的妙趣。我选取第一节小诗溪边进行重点教学,教授学生通过联系上下文、联系生活实际、体会文章中的个别词句来学习和理解课文,并尝试背诵。之后进行教法和学法迁移,可以放手让学生在下节课自主学习后面两节小诗,为下节课做了良好的铺垫。5
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