1、18童年的水墨画一、教学目标：1.认识墨、染等6个生字,学写墨字。2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐。3. 有感情地朗读诗歌，想象画面，体现儿童生活的欢乐。二、教学重难点：（一）重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。（二）难点：想象画面，体现儿童的欢乐，尝试背诵溪边。三、教学方法：创设情境法、引导法、迁移法四、教学准备：搜集图片，制作课件。五、教学安排：1课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.师：同学们，上课前，我们去欣赏几幅图片，一起来
2、回忆一下发生在我们童年中的趣事。（图片展示）2.师：你们看，图片中孩子们的童年生活是那样的丰富多彩，那你们的童年生活中又发生过哪些有趣的故事呢？谁来给大分享一下。3.师：同学们说得真好，老师从你们的描述中已经感受到你们的童年是那样的五彩缤纷、是那样的充满欢乐。是呀，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们美好的想象。今天我们就来学习第18课童年的水墨画，一起从这首儿童诗歌里去感受童年的快乐。4.师：和老师一起写课题。（板书课题）（1）师随机指导“墨”的写法。墨的字义：书画所用的黑色颜料，用碳黑、松烟等材料制成，也可以加入其它材料制成的别的颜色。（2）师：而水墨画是指由水和墨
3、经过调配水和墨的浓度所画出来的画，是绘画的一种形式，更多的时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表，也称国画。（课件出示讲解：水墨画）今天，老师给同学们带来了几幅水墨画，我们一起去看看吧！（课件欣赏水墨画。）二、初读课文，整体感悟1.师：同学们，欣赏完这几幅水墨画后，你们觉得这些水墨画美吗？（美）那童年的水墨画会不会更美呢？我们一起打开课本，走进诗歌去寻找答案。2.师：接下来，老师把时间交给你们，请同学们自由地朗读课文，读的时候要根据老师课件上的阅读要求来读（课件出示：朗读时一定要读准字音、认清字形，读通课文，难读的地方多读几遍，在不理解的地方的打上“？”。同时，还请大家理解诗歌大意，
4、想想全文分为几部分，分别写了什么？）好，大家开始吧！3.师：刚刚老师仔细地观察了一下，同学们读得都很认真。还有的同学拿出了笔在课本上边读边做记号，真是用心在读书。既然同学们读得这么认真，老师忍不住想来考考你们了。看，老师请来了课文中的生字宝宝，向你们发出挑战，你们敢迎战吗？好，哪位勇士先来？谁接着来？（课件出示：水墨画 染绿 破碎 浪花 溅起 凉爽）4.看来这些生字和生词真的难不倒你们，那老师想问问你们，我们这篇课文一共分为几小节呢？分别写了什么？5.师：你们真是太厉害了，几乎异口同声地说出了答案。（课件出示：三小节；分别是：溪边、江上、林中）（板书：溪边、江上、林中）细心的同学有没有发现，这
5、三节诗的标题有什么特点？（课件出示：童年生活发生的场景）6.师：看来你们都是善于观察，善于思考的孩子。好，那谁来读读这三节美妙的小诗呢？接下来，我请三位小小朗诵家来给大家朗读一下这篇课文，每人一节，谁愿意试一试。三、深入品悟，学习溪边1.师：同学们，这三位同学读得好不好？（好）是呀，老师也觉得他们读得真好，不仅流利而且非常有感情。那在这些童年生活的场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。2.师：谁再来读一读第一小节诗溪边。其他同学认真思考一下：小诗一共有几句话，诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？通过这些景物描写，你仿佛看到了一幅怎样的画面？3.师：这位同学读得真好听，那就请你来告诉大家
6、吧，这节诗一共有几句话呀？（三句）诗中写到了哪些景物呢？谁来找一找？（课件出示：垂柳、山溪、钓竿、蜻蜓、人影、鱼儿）4.师：孩子们，你们找的真全。短短的三句话竟然写到了这么多的景物，老师都忍不住想赶紧去细细品读一番。我们先来看看第一句写了什么，谁来读一读。5.师：同学们，老师发现第一句话运用了一些修辞手法？同学们，你们能找出是什么修辞手法吗？你们真是一群聪明的孩子，一下子就找到了，对是比喻的修辞手法。（课件出示：将“溪水”比作镜子，将“山溪”比作绿玉带，突出了山溪的清澈、平静）6.师：第一句话除了运用比喻的修辞手法，还运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？同学们快快开动你们的小脑袋，再认真思考
7、思考，看谁最先找出了。（拟人。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。）第一句话写得太美了，谁再来读一读，读出溪水的碧绿和平静。7.师：（1）我们再一起来看看第二句。读了第二句，你有什么感受？（觉得画面很美）为什么？（因为这句话中有绿色和红色，色彩美。）那老师有疑问了：人影不应该是黑色的吗？怎么会给溪水染绿了呢？（2）师：孩子们，我们学习课文，要能够懂得联系上下文，还要学会联系生活经验。（人影给溪水染绿了。这句话是说溪水把人影染绿了。因为碧绿的垂柳倒映在清澈的溪水里，溪水看上去就成了绿色的；同样倒映在溪水里的
8、人影，也跟着变成了绿色的。）8.师：这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。这是一幅多么色彩艳丽的画面啊!9.师：还有谁要来说一说自己的感受。预设：（1）从“钓竿”这个词，我知道是一个孩子在钓鱼）这位同学通过某个字和某个词语就能得出这么多的感悟，真是太棒了，同学们在今后的学习中也要向他学习。（2） 觉得“染和立”两个字用得特别好，“染”字把溪水当作人来写，把溪水写活了，富有动感；“立”字运用地传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动。10.师：那这个小孩钓上鱼来了吗？（钓上来了）你们是怎么知道的?对，是最后一句告诉我们的
9、。从“碎、蹦跳”中我们知道这句话写了鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。鱼儿和人在草地上欢快地蹦跳着，溪边热闹起来。11.师：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。这还是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。四、课堂小结1.师：溪边这幅水墨画太美了，它色彩艳丽、有静有动，还充满了快
10、乐。谁再来尝试背一背。2.师：谁能用自己的话说说你在溪边看到了怎样的画面？（生自由说）如果让你在溪边这个标题后加上一个动词来概括这节诗的内容，你们会怎么填？（板书：钓鱼）3.师：这节课我们一起运用联系上下文、联系生活经验的方法学习了溪边，感受到了童年的美好。那么下节课我们试着运用这些方法来继续学习下面两节诗。板书设计： 18. 童年的水墨画 溪边 （钓鱼） 江上林中教学反思： 情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼性格的写照。课堂教学伊始，我以图片导入，引导学生交流自己的童年趣事，引学生入境。让学生在反复的、多种形式的品读中体会其中的妙趣。我选取第一节小诗溪边进行重点教学，教授学生通过联系上下文、联系生活实际、体会文章中的个别词句来学习和理解课文，并尝试背诵。之后进行教法和学法迁移，可以放手让学生在下节课自主学习后面两节小诗，为下节课做了良好的铺垫。5
