1、10 绿 这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃 至绿的生命。 诗中处处是绿， 墨绿、 浅绿、 嫩绿、 翠绿、 淡绿、 粉绿风、 雨、 水、 阳光 一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉，去大自然中感受鲜活的景象，畅游在作者给我们留 下的想象空间里，相信学生一定会沉浸在那片绿中。 虽然学生对现代诗已有一定的了解， 有了初步的体验和阅读方法的积累， 但情感体验有 待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 1多种形式朗读诗歌，在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。 2创设意境，引导学
2、生感知诗情，不要过多对诗进行分析，以便保持学生对诗的热情。 【知识与技能】 1学会本课生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。 4结合“阅读链接”，交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。 【过程与方法】 1引导学生结合“阅读链接”，对比不同写法的“绿”带给我们的不同感受。 2通过多种形式的朗读，引导学生了解作者所描绘的“绿”。 【情感、态度与价值观】 体会作者对大自然的讴歌。 重点 理解课文内容，感受诗情。 难点 体会诗中的“绿”为什么会“按着节拍飘动”。 教师：课件。 学生：搜集艾青的简介和作品。 2 课时 1学习生字。 2初读课文，初步了解课文的主要内
3、容。 3精读第一、二小节。 初读课文，初步了解课文的主要内容。 一、激发兴趣，揭示课题 1谈话导入：(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的 是什么季节的景物吗？它给你们带来什么感觉？ 2看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。 诗人艾青写了一首诗绿 ，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！ 3板书课题：绿。 4全班齐读课题。 5了解作者。 学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。 二、初读课文，学习生字 1自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。 2检查字词学习情况。 (1)课件出示生字，学生指读。 (2)课件出示
4、生词，学生齐读。 三、再读课文，了解诗情 1指名分小节读课文，思考：这首诗共有几小节？诗人为我们调出了哪些绿色？ 2学生交流。 3教师板书：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡) 4感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用) 5出示课文第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。 6 感受绿的美： 这各种各样的绿， 绿得发黑， 绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？ 7齐读第一、二小节。 四、指导写字 1做写字准备(手指操、写字歌)。 2观察田字格中的生字。 3学生书写，教师巡视。 黑绿 浅绿 嫩绿 绿 翠绿 淡绿 粉绿 1有感情
5、地朗读课文，背诵课文。 2体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 3结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。 体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 一、配音朗读，导入新课 播放音乐，学生齐读课文。 二、诵读课文，感悟体会 1指名学生背诵第一、二小节。 2这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文第三、四、五小节。你 觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 3随机交流。 (1)第三小节： 读一读 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 说一说：当你身处大自然中，你眼前出现了什么？ (2)第四小节： 出示“挤、重叠、交叉”，
6、想一想这三个词语表现了什么？ 学生交流。 指名读，男女生对读。 (3)第五小节： 感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起” 学生交流。 三、有感情地朗读课文，背诵课文 1播放录音，学生跟读。 2教师示范读。 3同桌互读。 4全班齐读。 5学生根据板书尝试背诵。 四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受 1自读“阅读链接”。 2说说这段话的主要内容。 3交流这段话给自己的感受。 五、拓展运用，课堂小结 1拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中 起来的情景吗？ 2学生交流，说一说自己所看到的绿。 春天到了 校园里 公园里 田野里 绿 到处是绿的 各种各样的绿 绿色的 风 雨 水 阳光 绿集中在一起 一切都是绿色的 这首诗表现的“绿”是大自然的景象，虽然没有明确写出“绿”的事物是什么，但透过 字里行间， 我们感受到大自然中绿的不同， 绿的活力四射。 在教学中我采用各种形式的朗读， 让学生充分接触课文，熟读成诵，给学生较多的时间感悟交流，感受诗的意境，从而体会出 “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”的原因，突破难点。在背诵课文时，我将背 诵分解到课堂学习的不同时间里，力求让每位学生都能熟练背诵。
