1、10 绿 这首诗运用文字的魅力,用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动,乃 至绿的生命。 诗中处处是绿, 墨绿、 浅绿、 嫩绿、 翠绿、 淡绿、 粉绿风、 雨、 水、 阳光 一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉,去大自然中感受鲜活的景象,畅游在作者给我们留 下的想象空间里,相信学生一定会沉浸在那片绿中。 虽然学生对现代诗已有一定的了解, 有了初步的体验和阅读方法的积累, 但情感体验有 待提高,语言品味也不够细致,需要教师在教学中予以提示、点拨。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 1多种形式朗读诗歌,在诵读的过程中体验情感,展开想象,领悟内容。 2创设意境,引导学
2、生感知诗情,不要过多对诗进行分析,以便保持学生对诗的热情。 【知识与技能】 1学会本课生字。 2有感情地朗读课文,背诵课文。 3体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。 4结合“阅读链接”,交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。 【过程与方法】 1引导学生结合“阅读链接”,对比不同写法的“绿”带给我们的不同感受。 2通过多种形式的朗读,引导学生了解作者所描绘的“绿”。 【情感、态度与价值观】 体会作者对大自然的讴歌。 重点 理解课文内容,感受诗情。 难点 体会诗中的“绿”为什么会“按着节拍飘动”。 教师:课件。 学生:搜集艾青的简介和作品。 2 课时 1学习生字。 2初读课文,初步了解课文的主要内
3、容。 3精读第一、二小节。 初读课文,初步了解课文的主要内容。 一、激发兴趣,揭示课题 1谈话导入:(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,大家知道图中画的 是什么季节的景物吗?它给你们带来什么感觉? 2看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。绿不仅是大自然的景象,还是希望的象征。 诗人艾青写了一首诗绿 ,就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧! 3板书课题:绿。 4全班齐读课题。 5了解作者。 学生交流课前收集的诗人艾青的资料,了解艾青。 二、初读课文,学习生字 1自由轻声读课文,借助课文中的课音读准生字,读通句子。 2检查字词学习情况。 (1)课件出示生字,学生指读。 (2)课件出示
4、生词,学生齐读。 三、再读课文,了解诗情 1指名分小节读课文,思考:这首诗共有几小节?诗人为我们调出了哪些绿色? 2学生交流。 3教师板书:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡) 4感受绿的多:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用) 5出示课文第一小节:难怪作者说(出示第一段),自己轻声读读。指名读。全班齐读。 6 感受绿的美: 这各种各样的绿, 绿得发黑, 绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗? 7齐读第一、二小节。 四、指导写字 1做写字准备(手指操、写字歌)。 2观察田字格中的生字。 3学生书写,教师巡视。 黑绿 浅绿 嫩绿 绿 翠绿 淡绿 粉绿 1有感情
5、地朗读课文,背诵课文。 2体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 3结合“阅读链接”,说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。 体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。 一、配音朗读,导入新课 播放音乐,学生齐读课文。 二、诵读课文,感悟体会 1指名学生背诵第一、二小节。 2这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?读读课文第三、四、五小节。你 觉得哪小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 3随机交流。 (1)第三小节: 读一读 刮的风是绿的, 下的雨是绿的, 流的水是绿的, 阳光也是绿的。 说一说:当你身处大自然中,你眼前出现了什么? (2)第四小节: 出示“挤、重叠、交叉”,
6、想一想这三个词语表现了什么? 学生交流。 指名读,男女生对读。 (3)第五小节: 感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起” 学生交流。 三、有感情地朗读课文,背诵课文 1播放录音,学生跟读。 2教师示范读。 3同桌互读。 4全班齐读。 5学生根据板书尝试背诵。 四、结合“阅读链接”,说一说自己的感受 1自读“阅读链接”。 2说说这段话的主要内容。 3交流这段话给自己的感受。 五、拓展运用,课堂小结 1拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中 起来的情景吗? 2学生交流,说一说自己所看到的绿。 春天到了 校园里 公园里 田野里 绿 到处是绿的 各种各样的绿 绿色的 风 雨 水 阳光 绿集中在一起 一切都是绿色的 这首诗表现的“绿”是大自然的景象,虽然没有明确写出“绿”的事物是什么,但透过 字里行间, 我们感受到大自然中绿的不同, 绿的活力四射。 在教学中我采用各种形式的朗读, 让学生充分接触课文,熟读成诵,给学生较多的时间感悟交流,感受诗的意境,从而体会出 “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”的原因,突破难点。在背诵课文时,我将背 诵分解到课堂学习的不同时间里,力求让每位学生都能熟练背诵。