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部编版小学语文三年级下册第七单元《火烧云》公开课教案.doc

1、火烧云教学设计【教材分析】 本文选自部编版小学语文教科书三年级下册第七单元。本单元有两个学习重点:一是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。二是学会初步整合信息。火烧云是第七单元的一篇精读课文,描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句。了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、整合信息、大胆想象的方法是教学的难点。基于对教材的分析,我制定了本课的学习目标。【学习目标】1正确认读“檀、盈、彤、恍

2、惚”等生字,读准多音字“模、似”;通过追根溯源加深理解记忆,正确书写最易错的1个生字“武”。(对应课标第二学段识字与写字1.3.4条,实现语言的建构与运用)2想象画面,抓住关键词句,通过个别读、齐读、对比读、师生共读等方式有感情地朗读课文。(对应课标第二学段阅读1.3.8条,实现语言的建构与运用)3抓住事物的特点,根据课文结构,通过合理的想象说一段话。(对应课标第二学段口语交际第3条,实现思维的发展与提升)4背诵第3自然段,积累并拓展描写火烧云颜色的词语,初步感受整合信息的妙处。(对应课标第二学段阅读第8条,实现语言的建构与运用)【教学重难点】了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点

3、。学习作者观察事物、整合信息、大胆想象的方法是教学的难点。【教学过程】一、开门见山,引入课题。今天我们要学习的是火烧云。和老师一起写课题。板书课题,强调火的笔顺。齐读课题。【去繁从简,直接引入。坚决丢弃故弄玄虚,明知故问,和一切无效问题】二、检查预习,以学定教。1.(检查词语认读)上课前老师给大家发了一张自学单。通过第一题的反馈,需要提醒的字变成词语出示。第一行出示(笑盈盈。红彤彤。)强调彤的变音。第二行出示(紫檀色,恍恍惚惚)读错的给予纠正。第三排请你来读,(似的。似乎。)区分多音字“似”讲解另外一个多音字模。齐读所有的词语。2.(检查难写的字)通过检查检测自学单当中的第二个题,发现出现频率

4、最高的是“武”字。通过字理及字形的演变讲解“武”为什么不加撇,师范写,生练写。【自主学习单的使用,既让学生预习时有据可依,对自己的已知和未知有一个清晰的判断标准,又让老师能够以学定教,体现学生为主体、实现课堂高效。】三、接读课文,理清结构。1.这篇课文的题目是火烧云。那什么是火烧云呢?课文中就有一个小节告诉了我们。什么是火烧云?第二自然段。(1)读出找到的句子。(2)利用换字对比,“烧”换成“红”,体会烧字的巧妙之处。(3)渗透读好句子的方法。2.接读课文其它段落,理清结构。(1)个别读第一段,明确第一句话就告诉了我们火烧云上来了。(2)个别读第三段,明确是写了颜色的变化(3)个别读4-6段,

5、明确是写了形状的变化。(4)齐读最后一段。明确首尾呼应。梳理课文结构:课文就是写了火烧云从上来到下去的经过。重点写了火烧云颜色和形状的变化。【接读课文,理清结构,对于三年级孩子来说,是最实用的办法,既检查了预习,教授了梳理文章脉络的方法,又为接下来的深入探究奠定了坚实的基础。】四、细读课文,品味语言1.发现颜色的特点和写作方法:自由读课文第三自然段,想一想:写了火烧云的什么特点?从哪些语句了解的?(1)发现特点:颜色多,变化快。读出画出的颜色(2)根据图片再次梳理颜色,产生更加直观的印象。(3)这么多颜色,作者是怎样整理后写下来的呢?换位置感受整理信息的方法。(4)师生接读课文。扩展第三类词语

6、。(5)分类记忆颜色词,练习整段背诵。2.探寻形状的特点和段落结构特点:默读课文4-6段,思考:写了火烧云的什么特点?这三段话在结构上有什么相似之处?(1)学生通过抓关键词句的方式交流自己的发现。(2)师生共读,教师利用有指向性的提示语,帮助学生发现课文结构特点。(3)学生自主发现这三段文字的结构相似之处:都是按照“出现了什么是什么样子的变化”的顺序来写的。(4)配乐欣赏形态各异的火烧云。想象火烧云还会变成什么。按照它的“出现什么动物-什么样子的-怎么样了”这一顺序来说一说。(5)启发思考:写三段恰恰好的妙处。【本环节立足于重难点的突破。力求做到“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起”,实现真思考,真收获。】五、了解作者,回顾精彩。1.回顾课文,了解萧红。2.推荐阅读祖父的园子,并现场实践搜索方法。【环节用时很短,却也努力想要教给孩子更为实用的学习方法,引导孩子关注课文注释、推荐阅读内容和方法重于形式。】【板书设计】火烧云 萧红颜色多,变化快上来 下去形状多,时间短

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