1、火烧云教学设计【教材分析】 本文选自部编版小学语文教科书三年级下册第七单元。本单元有两个学习重点：一是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。二是学会初步整合信息。火烧云是第七单元的一篇精读课文，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、整合信息、大胆想象的方法是教学的难点。基于对教材的分析，我制定了本课的学习目标。【学习目标】1正确认读“檀、盈、彤、恍
2、惚”等生字，读准多音字“模、似”；通过追根溯源加深理解记忆，正确书写最易错的1个生字“武”。（对应课标第二学段识字与写字1.3.4条，实现语言的建构与运用）2想象画面，抓住关键词句，通过个别读、齐读、对比读、师生共读等方式有感情地朗读课文。（对应课标第二学段阅读1.3.8条，实现语言的建构与运用）3抓住事物的特点，根据课文结构，通过合理的想象说一段话。（对应课标第二学段口语交际第3条，实现思维的发展与提升）4背诵第3自然段，积累并拓展描写火烧云颜色的词语，初步感受整合信息的妙处。（对应课标第二学段阅读第8条，实现语言的建构与运用）【教学重难点】了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点
3、。学习作者观察事物、整合信息、大胆想象的方法是教学的难点。【教学过程】一、开门见山，引入课题。今天我们要学习的是火烧云。和老师一起写课题。板书课题，强调火的笔顺。齐读课题。【去繁从简，直接引入。坚决丢弃故弄玄虚，明知故问，和一切无效问题】二、检查预习，以学定教。1.（检查词语认读）上课前老师给大家发了一张自学单。通过第一题的反馈，需要提醒的字变成词语出示。第一行出示（笑盈盈。红彤彤。）强调彤的变音。第二行出示（紫檀色，恍恍惚惚）读错的给予纠正。第三排请你来读，（似的。似乎。）区分多音字“似”讲解另外一个多音字模。齐读所有的词语。2.（检查难写的字）通过检查检测自学单当中的第二个题，发现出现频率
4、最高的是“武”字。通过字理及字形的演变讲解“武”为什么不加撇，师范写，生练写。【自主学习单的使用，既让学生预习时有据可依，对自己的已知和未知有一个清晰的判断标准，又让老师能够以学定教，体现学生为主体、实现课堂高效。】三、接读课文，理清结构。1.这篇课文的题目是火烧云。那什么是火烧云呢？课文中就有一个小节告诉了我们。什么是火烧云？第二自然段。（1）读出找到的句子。（2）利用换字对比，“烧”换成“红”，体会烧字的巧妙之处。（3）渗透读好句子的方法。2.接读课文其它段落，理清结构。（1）个别读第一段，明确第一句话就告诉了我们火烧云上来了。（2）个别读第三段，明确是写了颜色的变化（3）个别读4-6段，
5、明确是写了形状的变化。（4）齐读最后一段。明确首尾呼应。梳理课文结构：课文就是写了火烧云从上来到下去的经过。重点写了火烧云颜色和形状的变化。【接读课文，理清结构，对于三年级孩子来说，是最实用的办法，既检查了预习，教授了梳理文章脉络的方法，又为接下来的深入探究奠定了坚实的基础。】四、细读课文，品味语言1.发现颜色的特点和写作方法：自由读课文第三自然段，想一想：写了火烧云的什么特点？从哪些语句了解的？（1）发现特点：颜色多，变化快。读出画出的颜色（2）根据图片再次梳理颜色，产生更加直观的印象。（3）这么多颜色，作者是怎样整理后写下来的呢？换位置感受整理信息的方法。（4）师生接读课文。扩展第三类词语
6、。（5）分类记忆颜色词，练习整段背诵。2.探寻形状的特点和段落结构特点：默读课文4-6段，思考：写了火烧云的什么特点？这三段话在结构上有什么相似之处？（1）学生通过抓关键词句的方式交流自己的发现。（2）师生共读，教师利用有指向性的提示语，帮助学生发现课文结构特点。（3）学生自主发现这三段文字的结构相似之处：都是按照“出现了什么是什么样子的变化”的顺序来写的。（4）配乐欣赏形态各异的火烧云。想象火烧云还会变成什么。按照它的“出现什么动物-什么样子的-怎么样了”这一顺序来说一说。（5）启发思考：写三段恰恰好的妙处。【本环节立足于重难点的突破。力求做到“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起”，实现真思考，真收获。】五、了解作者，回顾精彩。1.回顾课文，了解萧红。2.推荐阅读祖父的园子，并现场实践搜索方法。【环节用时很短，却也努力想要教给孩子更为实用的学习方法，引导孩子关注课文注释、推荐阅读内容和方法重于形式。】【板书设计】火烧云 萧红颜色多，变化快上来 下去形状多，时间短
