1、语文园地语文园地 五五 教学目标教学目标 1.阅读“包”部字族，认识 8 个生字，初步了解形声字 的构字规律。 2.识记同音字，区分形近字。 3.按音序查字法查字典，能有一点速度。 4.流利朗读文本，初步了解歇后语，对积累其他歇后语 有一定兴趣。 5.了解寓言的内容，明白包含的道理。 教学重难点教学重难点 重点：认识生字，总结汉字的构字规律，学会通过加偏 旁的方法扩大识字量。 难点：总结识字方法，初步了解歇后语的特点。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、识字加油站一、识字加油站 1.了解形声字。 （1）教师出示“饱、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡 片，学生自由拼读
2、。 （2）这 6 个字都是形声字，字义分别跟形旁“饭、水、 足、手、衣、火”有关，音节都跟“包”有关。 2.认读生字、字谜。 （1）教师出示 8 张生字卡片，领读、指名读、开火车 读，多种方式读生字。 （2）同桌之间相互指读，检查字音拼读情况。 （3）引导学生把学过的生字放入字谜，力求读通顺。 （4）讨论交流谜底：包。 3.总结识字方法。 （1）总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成 了另外的字，它们不仅字形不同，意思也不一样。 （2）像这样的字你还能举出一些例子吗？（皮：坡、 波、披、被、玻、菠、婆） 二、我的发现二、我的发现 1.出示课本插图，自由读生字。同学们仔细观察这三组 字，你发
3、现了什么？(每一组字都有共同的偏旁) 2.这些相同偏旁的字都与什么有关呢？(口字旁的字大 都与嘴巴有关，提手旁的字大都与手有关，足字旁的字大都 与脚有关) 3.你还能想出哪些与它们具有相同偏旁的字？ 4.学生一起认读生字，分三组朗读，口头组词。 5.引导学生说说还学过哪些相同偏旁的字。 （筒、笔、 竿、篮等） 三、字词句运用三、字词句运用 1.出示“青” “清” ，这两个字有什么区别，有什么共同 点？(一个有三点水，一个没有；两个字共同部分是“青” 。 “青”表示一种颜色， “清”跟水有关。) 2.学生小组讨论“青”和“清”还可以组哪些词，并用 所组词语造句。 3.说说“再”与“在”的区别，完
4、成课本练习。(“在” 表示地点，在哪里。 “再”表示又一次，与“在”不同。) 4.出示选字组词练习： （）家、正（） 、 （）学校、 （）次、 （）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。 5.比一比，谁能最快最准确地从字典中查找到下列生字： 溪、解、准、楼、伯。 6.复习音序查字法的流程和方法：找出拼音大写字母； 字母下面找音节； 音节之后看相应的页码； 记住页码往后找。 7.拓展：补充分辨“请、情” “巴、把” “做、作”等形 近字、同音字，强化学生在语境中根据字义正确选择汉字的 能力。 四、课堂小结四、课堂小结 1.学生分组朗读课本上的生字。 2.给所学过的汉字总结偏旁，按偏旁归类。
5、第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、日积月累一、日积月累 1.学生自由拼读歇后语，观察 4 句话的特点。 2.出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步 感受歇后语生动活泼的语言形式。 3.教师讲解： 这样形式的句子叫作 “歇后语” 。“歇后语” 是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面； 后一部分是本义，像谜底。通常在使用的时候只说前面一部 分，后面一部分不言而喻。 4.师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半 部分。 5.组内互背，指名背。 6.教师让学生说说自己了解的歇后语。教师也用多媒体 课件出示几句歇后语，并让学生试着背诵歇后语。 二、和大人一起读二、和大人一
6、起读 1.教师范读故事，学生认真听。 2.学生自由读故事，把认为有难度的句子画出来，多读 几遍，向同学或者教师寻求帮助。 3.教师领读长句、难句，学生再次自由读故事。 4.师生合作，分角色朗读故事。 5.你能说说这篇短文讲了一个什么样的故事吗？ 6.这个故事告诉了我们一个什么道理？(同学之间展开 讨论，得出结论，全班一起讨论) （这个故事告诉我们，不要轻信花言巧语，否则是很容 易上当受骗的。 ） 7. 读完这个故事，你想对乌鸦说些什么？你想对狐狸 说些什么？请同桌之间相互说一说。5.狐狸骗走乌鸦嘴里的 肉后，还会发生什么样的故事呢？发挥想象讲给小伙伴听听 吧！ 三、课堂小结三、课堂小结 1.全
7、班一起大声朗读歇后语，背诵歇后语。 2.把狐狸和乌鸦的故事讲给家长听吧！ 教学板书教学板书 语文园地五 口：与嘴有关扌：与手有关 歇后语 狐狸和乌鸦 教学反思教学反思 本次的语文园地教学中，我结合文本内容，注意知识间 的前后联系和拓展，既能让学生及时巩固旧知，又能在相关 拓展中提升对新知识的掌握和运用。 在 “我的发现” 教学中， 我并没有止步于引导学生发现汉字偏旁与字义之间的关系， 而是在此基础上，鼓励学生进一步拓展这些偏旁的字还有哪 些，巩固学生对所学汉字的记忆，让学生学会初步的归纳总 结。在这一节课的教学中，我紧密结合了教学内容，帮助学 生建立前后知识的联系，在综合多样的练习中提高学生的语 文综合能力。
