(新部编版)一年级下语文《语文园地 五》优质课教学设计.docx

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1、语文园地语文园地 五五 教学目标教学目标 1.阅读“包”部字族,认识 8 个生字,初步了解形声字 的构字规律。 2.识记同音字,区分形近字。 3.按音序查字法查字典,能有一点速度。 4.流利朗读文本,初步了解歇后语,对积累其他歇后语 有一定兴趣。 5.了解寓言的内容,明白包含的道理。 教学重难点教学重难点 重点:认识生字,总结汉字的构字规律,学会通过加偏 旁的方法扩大识字量。 难点:总结识字方法,初步了解歇后语的特点。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、识字加油站一、识字加油站 1.了解形声字。 (1)教师出示“饱、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡 片,学生自由拼读

2、。 (2)这 6 个字都是形声字,字义分别跟形旁“饭、水、 足、手、衣、火”有关,音节都跟“包”有关。 2.认读生字、字谜。 (1)教师出示 8 张生字卡片,领读、指名读、开火车 读,多种方式读生字。 (2)同桌之间相互指读,检查字音拼读情况。 (3)引导学生把学过的生字放入字谜,力求读通顺。 (4)讨论交流谜底:包。 3.总结识字方法。 (1)总结识字方法:独体字加上不同的偏旁,就变成 了另外的字,它们不仅字形不同,意思也不一样。 (2)像这样的字你还能举出一些例子吗?(皮:坡、 波、披、被、玻、菠、婆) 二、我的发现二、我的发现 1.出示课本插图,自由读生字。同学们仔细观察这三组 字,你发

3、现了什么?(每一组字都有共同的偏旁) 2.这些相同偏旁的字都与什么有关呢?(口字旁的字大 都与嘴巴有关,提手旁的字大都与手有关,足字旁的字大都 与脚有关) 3.你还能想出哪些与它们具有相同偏旁的字? 4.学生一起认读生字,分三组朗读,口头组词。 5.引导学生说说还学过哪些相同偏旁的字。 (筒、笔、 竿、篮等) 三、字词句运用三、字词句运用 1.出示“青” “清” ,这两个字有什么区别,有什么共同 点?(一个有三点水,一个没有;两个字共同部分是“青” 。 “青”表示一种颜色, “清”跟水有关。) 2.学生小组讨论“青”和“清”还可以组哪些词,并用 所组词语造句。 3.说说“再”与“在”的区别,完

4、成课本练习。(“在” 表示地点,在哪里。 “再”表示又一次,与“在”不同。) 4.出示选字组词练习: ()家、正() 、 ()学校、 ()次、 ()来。学生讨论怎样填写,并用填写的词语造句。 5.比一比,谁能最快最准确地从字典中查找到下列生字: 溪、解、准、楼、伯。 6.复习音序查字法的流程和方法:找出拼音大写字母; 字母下面找音节; 音节之后看相应的页码; 记住页码往后找。 7.拓展:补充分辨“请、情” “巴、把” “做、作”等形 近字、同音字,强化学生在语境中根据字义正确选择汉字的 能力。 四、课堂小结四、课堂小结 1.学生分组朗读课本上的生字。 2.给所学过的汉字总结偏旁,按偏旁归类。

5、第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、日积月累一、日积月累 1.学生自由拼读歇后语,观察 4 句话的特点。 2.出示相关图片,引导学生图文对照,感知大意,初步 感受歇后语生动活泼的语言形式。 3.教师讲解: 这样形式的句子叫作 “歇后语” 。“歇后语” 是由两部分组成的固定语句,前一部分多用比喻,像谜面; 后一部分是本义,像谜底。通常在使用的时候只说前面一部 分,后面一部分不言而喻。 4.师生开展对读歇后语比赛,师读前半部分,生读后半 部分。 5.组内互背,指名背。 6.教师让学生说说自己了解的歇后语。教师也用多媒体 课件出示几句歇后语,并让学生试着背诵歇后语。 二、和大人一起读二、和大人一

6、起读 1.教师范读故事,学生认真听。 2.学生自由读故事,把认为有难度的句子画出来,多读 几遍,向同学或者教师寻求帮助。 3.教师领读长句、难句,学生再次自由读故事。 4.师生合作,分角色朗读故事。 5.你能说说这篇短文讲了一个什么样的故事吗? 6.这个故事告诉了我们一个什么道理?(同学之间展开 讨论,得出结论,全班一起讨论) (这个故事告诉我们,不要轻信花言巧语,否则是很容 易上当受骗的。 ) 7. 读完这个故事,你想对乌鸦说些什么?你想对狐狸 说些什么?请同桌之间相互说一说。5.狐狸骗走乌鸦嘴里的 肉后,还会发生什么样的故事呢?发挥想象讲给小伙伴听听 吧! 三、课堂小结三、课堂小结 1.全

7、班一起大声朗读歇后语,背诵歇后语。 2.把狐狸和乌鸦的故事讲给家长听吧! 教学板书教学板书 语文园地五 口:与嘴有关扌:与手有关 歇后语 狐狸和乌鸦 教学反思教学反思 本次的语文园地教学中,我结合文本内容,注意知识间 的前后联系和拓展,既能让学生及时巩固旧知,又能在相关 拓展中提升对新知识的掌握和运用。 在 “我的发现” 教学中, 我并没有止步于引导学生发现汉字偏旁与字义之间的关系, 而是在此基础上,鼓励学生进一步拓展这些偏旁的字还有哪 些,巩固学生对所学汉字的记忆,让学生学会初步的归纳总 结。在这一节课的教学中,我紧密结合了教学内容,帮助学 生建立前后知识的联系,在综合多样的练习中提高学生的语 文综合能力。

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