1、方案制定课教学设计方案制定课教学设计 一、 教学目 （一）情感态度价值观和知识目标 1.掌握活动方案的基本内容，知道如何填写活动计划表。 2.通过小组合作，使学生学会尊重他人的意见和观点，培养学生集体 意识和责任感。 （二）能力目标 1.初步形成有计划地解决问题的习惯。 2.能够构思一个完整的计划，并且懂得尝试去完善和改进计划。 （三）方法目标 1.初步了解如何针对访谈法设计研究计划。 二、教学重点、难点 （一）教学重点 1. 掌握活动方案的基本内容，知道如何填写活动计划表。 （二）教学难点 1. 能够构思一个完整的计划，并且懂得尝试去完善和改进计划。 三、教法学法 （一）教法：综合实践课主要
2、以学生的直接经验或体验为基础，所以 应把学生的需要和兴趣放在核心地位， 充分发挥学生的主动性和积极 性，所以本节课主要采用直观演示法、活动探究法、设疑诱导法、课 堂讨论法、启发法等多种方法，让学生在自主学习、自主探究的过程 中掌握相关知识。 （二）学法：教法和学法是互相联系不可分割的，为了突出学生的主 体地位，本节课我重点引导学生运用观察发现、自主探索、合作交流 的学习方法来参与教学活动。 四、教学手段 运用多媒体教学。制作的课件包括图片、视频、文字等材料，为学生 创设融洽的教学氛围。 五、教学过程 （一）回顾主题，确认研究问题 师：同学们还记得我们此次综合实践课的主题吗？对就是中国 传统节日
3、 。下面请大家来说一下本小组的子课题和问题题。 生： 。 。 。 。 。 。 【帮助学生进一步熟悉此次综合实践活动的主题， 确立本小组的 研究问题。 】 （二）故事引入，激发兴趣 师：下面就开始今天的课程，方案制定课。首先请同学们先来看 一个小故事。 同学们想一想威尔逊的尴尬是怎么造成的？ 生：做事没有计划。 师： 没错， 威尔逊的尴尬是计划不周造成的。 我们还有一些同学， 每到期末复习就一团乱麻，做作业时总是被别的事情打乱，早晨起床 上学常常找不到袜子，零用钱花不到月底就一分不剩 威尔逊的尴尬和同学们的这些难题怎样来解决呢？ 生:做计划。 师：对，最好的方法就是做事有计划，即对自己要做的事情
4、有具 体的时间规定，有准备，有措施，有安排，有步骤。 我们马上开始对我们的子课题进行调查研究了，时间是 5 月 20 日到 5 月 30 日，那这么短的时间我们怎样才能让我们的研究既深入又高 效呢。 ，不会出现像威尔逊那样的尴尬或是手忙脚乱的情况。对，制 定计划。我们要制定一个非常详细的计划，那这份计划我们统一用计 划表的形式来完成。 【故事引入，激发学生学习兴趣。并且让学生明白制定计划的重要性 和必要性。 】 （三）范例展示，学习计划表的基本内容 师：同学们想一想，计划表中应该包括什么内容呢？ 生： 。 。 。 。 。 。 师： 那究竟计划表里都应该包括什么内容呢？我们一起来看一下。 （播放
5、微课） 刚才的视频清楚的向我们展示了计划表中应包含的内容， 我们一 起来看一下。 （看示范列表） 【通过微课和示范样表， 让学生了解活动方案的基本要素和基本 格式。 】 （四）样表对比，填写计划表 师：这里还有两份同学们填的计划表，我们一起来看一下，你们 更喜欢哪一份计划表呢？为什么更喜欢左边的？和右边的相比它有 什么优点呢？ 生：1:干净整洁，书写工整。 2：分工更加清楚，明确的说出了各位成员的具体工作。 3：时间明确，说出了具体的时间是几点到几点。 4：地点清楚。 5：有注意事项。 。 。 。 。 。 。 师：同学们观察的真仔细，而且把这两份计划表各自的优点和缺 点说的特别的明确。相信同学
6、们已经知道了应该如何制定计划表了， 下面各组成员来填写本小组的计划表。 【通过两张示范表的对比，使学生对计划表有了进一步的认识， 然后让学生以小组为单位填写计划表。 】 （五）交流论证并修改计划表 师：大家的计划表已经填写好了，我们一起来看一看这个小组的 计划表。哪位同学来说一说这份计划表的优点和缺点各是什么？ 咱们班的孩子真是长大了，思考问题都特别的深入了。刚才我们帮助 一组的同学修改了一下他们的计划表， 下面请大家根据我们修改的内 容再一次的修改一下本小组的计划表吧。 我们一起来看一看一组修改好的计划表。 一组的同学根据大家提出的 意见修改好了计划表， 说明这个小组的同学都认真倾听别人的意见并 及时改正了。就非常的棒。 （六）小结 今天咱们制定好了计划， 接下来我们就可以按照计划表开始我们 的研究了，在研究过程中有什么疑问随时可以找老师，最后祝大家的 研究都可以顺利的展开。 六、教学反思 1. 在班级交流论证修订活动方案阶段，教师要应注意引导学生 学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动 计划。 2在学生自主策划初步制定活动方案后，教师可以引导学生在 课外向与活动内容有关的教师、社会人士等指导者“请教” ，征求他 们的意见。
