1、春夏秋冬教学设计 教材分析: 本节课的设计思路是以观察为基础,引导学生比较、分析现象、 特征,追问四季及四季变化的本质特征。教材以探究春夏秋冬的各自 特征为主要内容,按教学方式的不同布设了两个活动,以第一个活动 “找春天”为范例,指导学生基于比较,寻找春天的主要特征,教学 策略上定位在“教”和“扶” :第二个活动教学策略上定位在“放” , 旨在让学生自主寻找“夏、秋、冬”各自的特点,观察比较四季的各 自特征(从温度、环境、穿着、活动方式等方面) ,为下一课“四季 变化的影响”做好铺垫。 学情分析: 学生生活在四季之中,经历着四季变化的事实,能够用自己的一 些经验判断四季,但这些经验是零散的,也
2、是学生容易忽视的。本节 课将引导学生运用科学的方法总结四季的典型特征, 关注生活中的四 季变化的现象,这些现象学生很熟悉,但要有条理,比较全面的总结 出来对于二年级学生来说是有一定难度的。 教学目标: 1.描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环 交替的。 2.在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。 3.愿意倾听、分享、合作、乐于表达、讲述自己的观点,乐于探 究动植物的外在特征、自然现象。 教学资源:PPT 课件,相关图片 教法:合作探究法、扶放结合法 学法:小组交流讨论法、观察法 教学过程: 一、导入新课 1.三人同日去观花, 百友原来是一家, 禾火二人相对坐,
3、夕阳底下一对瓜。 (谜底:春夏秋冬) 2.板书课题:春夏秋冬 3.过渡:一年四季到底有什么神奇之处,我们先一起去春天里找 找吧。 二、课堂新授 活动一:找春天 1.将校园中春天的图片投屏,学生交流。 2.在同学们找到的春天的事物中,哪些是动物带来的春天到来的 证据,哪些是植物带来的春天到来的证据,哪些是自然现象带来的春 天的证据. 3.你是通过什么方法判断这就是春季的呢?(观察法) 4.同桌交流:春天有什么特征? 5.师生一起小结: 通过观察, 我们知道了春天有这样一些特征 6.出示春夏秋冬四幅图片,学生判断哪一个场景是春天,说说自 己判断的依据。 活动二:认识四季的特点 1.出示书上的四幅图
4、片,教师引导学生按照由近到远的顺序描述 “春”的图片。 2.小组交流“夏、秋、冬”的图片,然后小组汇报夏秋冬的季节特征。 (按表格汇报) 3.为什么书上选择的是同一个地点让我们观察判断四季呢?(观察、 比较的对象相同) 4.书上的四幅图片向我们展示了每个季节的一角,现在你能结合 自己的生活经验,说一说你对四季的认识吗? 5.小结:通过观察、比较的方法,我们知道了一年有四个季节: 春夏秋冬,四季各有特征 活动三:认识四季是循环交替的。 1.一年有四个季节,他们的顺序是怎样的? 2.冬天过完了,明年又是从哪个季节开始的呢?(师小结:一年 四季是循环的) 。 3.说一说四季的气温特点。 4.利用四季循环图,引导学生认识春天是由冷转热的过渡,秋天 是由热转冷的过渡。 (师小结:四季的温度是冷热交替的。 ) 5.引导学生总结:春夏秋冬是循环交替的。 三、课堂小结 本节课你有什么收获? 板书设计: