1、春夏秋冬教学设计 教材分析： 本节课的设计思路是以观察为基础，引导学生比较、分析现象、 特征，追问四季及四季变化的本质特征。教材以探究春夏秋冬的各自 特征为主要内容，按教学方式的不同布设了两个活动，以第一个活动 “找春天”为范例，指导学生基于比较，寻找春天的主要特征，教学 策略上定位在“教”和“扶” ：第二个活动教学策略上定位在“放” ， 旨在让学生自主寻找“夏、秋、冬”各自的特点，观察比较四季的各 自特征（从温度、环境、穿着、活动方式等方面） ，为下一课“四季 变化的影响”做好铺垫。 学情分析： 学生生活在四季之中，经历着四季变化的事实，能够用自己的一 些经验判断四季，但这些经验是零散的，也
2、是学生容易忽视的。本节 课将引导学生运用科学的方法总结四季的典型特征， 关注生活中的四 季变化的现象，这些现象学生很熟悉，但要有条理，比较全面的总结 出来对于二年级学生来说是有一定难度的。 教学目标： 1.描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环 交替的。 2.在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。 3.愿意倾听、分享、合作、乐于表达、讲述自己的观点，乐于探 究动植物的外在特征、自然现象。 教学资源：PPT 课件，相关图片 教法：合作探究法、扶放结合法 学法：小组交流讨论法、观察法 教学过程： 一、导入新课 1.三人同日去观花， 百友原来是一家， 禾火二人相对坐，
3、夕阳底下一对瓜。 （谜底：春夏秋冬） 2.板书课题：春夏秋冬 3.过渡：一年四季到底有什么神奇之处，我们先一起去春天里找 找吧。 二、课堂新授 活动一：找春天 1.将校园中春天的图片投屏，学生交流。 2.在同学们找到的春天的事物中，哪些是动物带来的春天到来的 证据，哪些是植物带来的春天到来的证据，哪些是自然现象带来的春 天的证据. 3.你是通过什么方法判断这就是春季的呢？（观察法） 4.同桌交流：春天有什么特征？ 5.师生一起小结： 通过观察， 我们知道了春天有这样一些特征 6.出示春夏秋冬四幅图片，学生判断哪一个场景是春天，说说自 己判断的依据。 活动二：认识四季的特点 1.出示书上的四幅图
4、片，教师引导学生按照由近到远的顺序描述 “春”的图片。 2.小组交流“夏、秋、冬”的图片，然后小组汇报夏秋冬的季节特征。 （按表格汇报） 3.为什么书上选择的是同一个地点让我们观察判断四季呢？（观察、 比较的对象相同） 4.书上的四幅图片向我们展示了每个季节的一角，现在你能结合 自己的生活经验，说一说你对四季的认识吗？ 5.小结：通过观察、比较的方法，我们知道了一年有四个季节： 春夏秋冬，四季各有特征 活动三：认识四季是循环交替的。 1.一年有四个季节，他们的顺序是怎样的？ 2.冬天过完了，明年又是从哪个季节开始的呢？（师小结：一年 四季是循环的） 。 3.说一说四季的气温特点。 4.利用四季循环图，引导学生认识春天是由冷转热的过渡，秋天 是由热转冷的过渡。 （师小结：四季的温度是冷热交替的。 ） 5.引导学生总结：春夏秋冬是循环交替的。 三、课堂小结 本节课你有什么收获？ 板书设计：
