1、范进中举教案【教学目标】1了解小说的故事情节。 2理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比） 。3了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风4、欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的方法。【重点难点】（l）理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比） 。（2）了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。【课时】2课时【教学过程】 第一课时一、导入。同学们，你们知道在古代选拔人才的方式中沿用时间最久的制度是什么吗？（科举）古代的读书
2、人都想通过科举来实现自己的人生目标，但并不是每一个读书人都能金榜题名的。有的人通过读书美梦成真从此平步青云，但有的人寒窗苦读十余年依旧美梦落空，他们都在上演着一出出科举的悲喜剧。今天，我们就来学习一篇由清代小说家吴敬梓写的范进中举，一起来看看范进的命运如何？二、作者及作品简介。 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作儒林外史。吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举考秀才，但再也未中举人。考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作儒林外史有很大的影响。儒
3、林外史是一部长篇章回体讽刺小说，共55回。“儒林”指读书人这一阶层，描写封建知识分子的生活和精神状态。全书没有一个主干，由许多故事连缀而成，但有一个贯穿全书的主题，即揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。二、预习展示读准下列字词： 腆(tin) 讳(hu) 解元(ji) 拙(zhu)病 兀自(w) 作揖（ zuy ） 带挈（ qi ） 亲家（ qng） 星宿（xi ） 绾（ wn ） 啐（cu ） 簇拥（c ） 侥幸（jio ） 攥（zun ）三、整体感知，理清故事情节。 1、之前已经让同学们看过文章，整理过故事情节了，那么请同学们告诉我围绕“中举
4、”这一中心事件，按时间顺序，课文可以分成哪两个部分？（明确：范进中举前和中举后）2、说说中举前和中举后都发生了什么事？请用简洁的语言概括。（明确：中举前：屠户贺喜、范进借钱；中举后：范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访） 四、分析人物形象。范进 1、请同学们跳读全文，思考：范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？明确：经济状况：中举前：住茅草房、每日小菜饭、母亲常挨饿、乡试无盘缠 中举后：赠房、拿蛋送鸡、背米送酒、送银社会地位：中举前：岳丈斥骂、乡邻不理睬、张乡绅不识范进 中举后：岳丈夸赞、乡邻热情帮忙、张乡绅拜访2、既然范进在经济状况和社会地位上都发生了翻天覆地的变化，那他中举前、
5、中举后在性格上有变化吗？有了怎样的变化？明确：中举前：卑怯懦弱、甘受屈辱、热衷功名 中举后：世故圆滑、逢迎自如3、范进的愿望实现了，可他为什么却疯了呢？ 明确：范进20岁开始应试，直到54岁才中了秀才后又中了举人，连自己也不敢相信，他把自己一贯的自卑和压抑一下子释放出来了，大喜大悲之中神经受不了刺激便发疯了。4、作者对于范进发疯这个情节进行了比较细致的描写，让我们一起来再来感受一下，请同学们齐读范进发疯的片段（请看ppt）。5、作者为什么要这么细致地描写范进发疯这个情节呢？明确：揭露封建科举制度对读书人的毒害。6、那同学们也许会奇怪了：科举制度不是为国家选拔人才的吗？为什么会对读书人造成毒害呢
6、？明确：科举制在隋唐时期就已经出现了，但到明清时期逐渐走向僵化。明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章不许有自己的见解和主张，禁锢了人们的思想，借以巩固封建统治。许多人把科举考试当做人生的第一要义，过度地去追求功名利禄，成了科举考试的奴隶。7、那范进中举到底是一场喜剧还是一场悲剧呢？范进中举后疯了，但后来又清醒了，继续做他的封建新贵，表面上看是一场皆大欢喜的喜剧，但本质上却是一场悲剧。从个人来看，把一生浪费在科举考试中，是范进的人生悲剧。把知识分子束缚在科举制度的框架内，扼杀他们的独立人格和思想，这是国家民族的悲剧。在笑的背后隐含着作者对科举制度的深恶痛绝。8、小结总之，范进的命运可以概括为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。板书设计： 范进中举 吴敬梓 范进：卑怯懦弱、甘受屈辱、热衷功名、世故圆滑、逢迎自如
