1、鸟的天堂教学目标：1.知识与技能：认识“茫、桨”等8个生字，正确书写“灿、烂”等14个生字。有感情的朗读课文。认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景。2.过程与方法：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。3.情感态度与价值观：激发对自然与生命的热爱，培养环保意识。教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，领悟动静描写手法，体会作者两次经历“年的天堂”的不同感受。教学难点：体会描写大榕树的表达手法，培养热爱自然的情感，增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。课时安排：两课时教具准备：多媒体、课文插图教学过程：第一课时（一）创设情境，激发美感利用多媒体播
2、放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的？什么样的地方才可以配得上这个名字呢？ 学生发言之后，总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢？今天我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。（二）跳读课文，理清思路1. 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：注意“颤”，“应接不暇”中“应”， “簇”以及 “隙”的读音。留恋、不禁、颤动、应接不暇的词义。2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方？点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。3. 再读课文，思考：作者几次去鸟的天堂？分别看见了什么？ 学生回顾课文，小
3、组讨论，师生共同理清线索。点拨：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏。着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早晨，着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。（三）欣赏美景，体悟语言第一次经历，研读 7、8自然段。1.默读，找出描写大榕树的句子。（1）作者从哪些角度描写榕树？分别有什么特点？从哪里体现出来的？点拨：树根深；树枝多；树叶绿。（2）为什么枝干不可计数？作者是怎么描写的？ 点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。（3）“新的生命在颤动”指什么？小组交流。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之
4、妙。（4）作者是按什么顺序描写榕树的？点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。2.有感情地齐读。3.看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。（四）总结感受，设置悬念1.作者第一次浏览了“鸟的天堂”，这次经历和作者想象得一样吗？你的感受是什么？2.为什么“鸟的天堂”里没有一只鸟？猜猜原因。第二课时（一）温故导入，引入新课 上节课，我们同作者一起浏览了“鸟的天堂”，还记得见到了什么样的景象吗？哪里给你的印象最深刻？那第二次经历是不是还没有见到一只鸟呢？这节课我们就来继续学习。（二）小组研读，对比体悟第二次游览，研读914自然段。1.学生朗读之后
5、，提出疑问。（1）这次见到的景象与第一次有什么不同？作者的心情又有什么变化？（2）找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”？点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。2. 通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同？点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。（三）抒发情感，感悟主旨1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”？为什么？ 2.作者两次经历的心情有什么不同？通过朗读把作者的感情表达出来。比一比谁读得更有感情，学生互评。（四）引发讨论，共同环保1.作者在不舍告别时，发出由衷的感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！两个鸟的天堂为什么一个有引号，一个没有？2.这里为什么会成为鸟的天堂？如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做？交流汇报。点拨：这里之所以成为鸟儿的乐园，一方面是因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。 3. 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗等。板书设计：
