1、鸟的天堂教学目标:1.知识与技能:认识“茫、桨”等8个生字,正确书写“灿、烂”等14个生字。有感情的朗读课文。认识大榕树奇特、美丽的特点,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景。2.过程与方法:领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。3.情感态度与价值观:激发对自然与生命的热爱,培养环保意识。教学重点:引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,领悟动静描写手法,体会作者两次经历“年的天堂”的不同感受。教学难点:体会描写大榕树的表达手法,培养热爱自然的情感,增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。课时安排:两课时教具准备:多媒体、课文插图教学过程:第一课时(一)创设情境,激发美感利用多媒体播
2、放鸟鸣的音频,请学生闭上双眼,想象一下:“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢? 学生发言之后,总结:大家心目中的“鸟的天堂”都很美,那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。(二)跳读课文,理清思路1. 初读课文,请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义,检查效果。点拨:注意“颤”,“应接不暇”中“应”, “簇”以及 “隙”的读音。留恋、不禁、颤动、应接不暇的词义。2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?点拨:“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树,许多鸟在上面筑巢。3. 再读课文,思考:作者几次去鸟的天堂?分别看见了什么? 学生回顾课文,小
3、组讨论,师生共同理清线索。点拨:作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏。着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象;第二次是在第二天早晨,着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。(三)欣赏美景,体悟语言第一次经历,研读 7、8自然段。1.默读,找出描写大榕树的句子。(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨:树根深;树枝多;树叶绿。(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的? 点拨:树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。点拨:指绿叶展示了全部生命力,体会明亮翠绿的树叶的写法,体会用语之
4、妙。(4)作者是按什么顺序描写榕树的?点拨:作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。2.有感情地齐读。3.看课文插图,试着用自己的话描述榕树的特点。(四)总结感受,设置悬念1.作者第一次浏览了“鸟的天堂”,这次经历和作者想象得一样吗?你的感受是什么?2.为什么“鸟的天堂”里没有一只鸟?猜猜原因。第二课时(一)温故导入,引入新课 上节课,我们同作者一起浏览了“鸟的天堂”,还记得见到了什么样的景象吗?哪里给你的印象最深刻?那第二次经历是不是还没有见到一只鸟呢?这节课我们就来继续学习。(二)小组研读,对比体悟第二次游览,研读914自然段。1.学生朗读之后
5、,提出疑问。(1)这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?(2)找出文中描写鸟的语句,分析鸟的特点。思考:作者为什么觉得 “应接不暇”?点拨:通过对比,体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频,感受从从静到动的壮观景象。2. 通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?点拨:去的时间不同,按鸟的作息时间来看,早晨热闹,黄昏安静。(三)抒发情感,感悟主旨1.你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么? 2.作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来。比一比谁读得更有感情,学生互评。(四)引发讨论,共同环保1.作者在不舍告别时,发出由衷的感慨:那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!两个鸟的天堂为什么一个有引号,一个没有?2.这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?交流汇报。点拨:这里之所以成为鸟儿的乐园,一方面是因为这里环境好,更重要的是,这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。 3. 请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗等。板书设计: