1、9加几整理与练习教案一、教学目标1、通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。2、通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。3、培养口头表达能力和初步的逻辑思维能力。二、教学重难点教学重点：引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。教学难点：发现规律并理解产生规律的原因。三教学过程（一）创设情境，复习旧知1、师：同学们已学习了9+几的计算方法，今天我们就来进行一场有关9+几的计算大比拼，看谁学得最棒！有没有信心。师：先来一组口算，谁来做做小老师！（开火车来回答，出示口算卡片，算完的贴在黑板上，
2、）2、师：小朋友们算的都不错，那这些算式中，你觉得哪些算式你算的最快？师：为什么10加几算的快呢？（板书：10加几就是十几）3、师：那9加几的都是怎么算的，你能选择一题和同桌说说是怎么算出来的吗？同桌交流4、师：谁来说一说你算的哪题，怎么算的？板书：9+6=问：你为什么想到把6分成1和5？师：还有谁说说怎么算的？板书：9+4=问：你怎么也想到把4分成1和几？师：那这题你们是怎么算的？板书：5+9= 问：之前我们拆的都是第二个数，现在为什么拆第一个数？师：不管是9加几还是几加9，我们都是习惯拆小的那个数。拆小数凑大数。师：在算9加几时，都把9和谁联系到一起了？为什么？5、 小结：所以在算9加几时
3、，可以先把其中一个数拆成1和几，都要先算9+1，再算10加几就是十几。这种计算方法在数学上叫做“凑十法”（板书）。有了凑十法，让我们的计算变得更加简便了。二）发现规律，感悟算理。1、师：现在黑板上这么多算式，你能将这些算式分分类，排排队吗？谁来试试看。问：你怎么想到这样分类的？（预设：9加几一类，几加9一类）问：这两类算式一样吗？师：交换两个加数的位置，计算结果还是一样的，计算的方法也是一样的。我们只要研究其中一类就可以了。师：我把这些算式都请到了大屏幕上。你还能很快算出这些算式的得数吗？这些算式有什么相同点？（预设：都是9加几，得数都是十几。）这些算式有什么不同点？（预设：9加的数不同，得数
4、个位上的数也不同。）仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？（预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。）个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论）学生交流：(预设:和9去凑10了)还有什么发现呢？（预设：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大）2、小结：算式中，藏着很多有趣的奥秘等待我们去发现。（三）运用规律，快速口算。这些算式有什么相同点？（预设：都是9加几，得数都是十几。）这些算式有什么不同点？（预设：9加的数不同，得数个位上的数也不同。）仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？（预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。）个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论）学
5、生交流：(预设:和9去凑10了)还有什么发现呢？（预设：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大）2、小结：算式中，藏着很多有趣的奥秘等待我们去发现。（三）运用规律，快速口算。1、师：有了这些规律，我们做起口算就会更快了，我们来一个游戏，想玩吗？师：我先请来一个数字宝宝，看看它是谁？还有很多数字宝宝也排着队赶来了，它们都想和9宝宝交朋友，可是9宝宝说“想和我做朋友的数字宝宝要能和我组成一个加法算式并算出结果”。你们能帮助其它的数字宝宝都和9交上好朋友吗？课件演示：出示数字，学生口算，组成算式。问：师：你们怎么算得这样快？在学生计算的基础上总结规律：见9想1，小数减1，得几就得十几。2、师
6、：小朋友们真厉害！数字9宝宝又说了：“我还想考考你们呢，敢接受我的挑战吗？”作业纸课件出示：想一想，下面藏着几？9+=149+=17+9=1210+=159+=18问：怎么算的？（预设：得数是十几，加数就是几加1）问：怎么想到在几上加1的？3、小结：有了我们发现的规律，能使计算更加快速与准确。（四）运用规律，开拓视野1、师：这里有一幅图，从图上你看到了什么？你能提出一些加法问题并列式计算吗？要求：独立在作业纸上看图列式，能列几道就写几道。小组合作交流用三句话表示出所列算式的含义。小组长总结本小组一共列出了几道不同的算式。汇报：你们列出了几个算式？谁来汇报一下你们组一共列出了几道算式，表示什么意思。还有没有需要补充的？选择两题说说计算过程。师：同学们真厉害！想出了这么多算式，并且能正确计算出结果。五、全课总结，畅谈收获1、师：这节课我们都在练习了什么样的问题？你有什么收获？在计算9加几这样的题目时，你有什么想要提醒同学们的？2、师：在计算9加几时，都是把9凑成十，9要和几凑成十，那如果要你计算这样的两道题，你还会算吗？师：用的什么方法？师：凑十法在我们的计算中会用到很多，我们以后再来继续学习。
